在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的主动作文4篇，希望能够帮助到大家。
主动作文 篇1
由被动学习到主动学习不记得这句话是从哪听来的，只知道它让我学到了很多，并成为我脑海中一颗闪亮的星
初一的我们，像一群野鸭子，整天嘻嘻哈哈，不知天高地厚。总以为离中考还有三年呢。三年呐，还有多少个日日夜夜?数都要数好一段时间呢。于是，在我们的脑子里，没有黑夜，有的只是白天，不分黑夜地玩着可以说是到了忘我的境界了。唯有老师天天赶着我们去学，自己才极不情愿去学那么一点点这时候的我们处于被动
初二的我们，似乎长大了。没有了嘻嘻哈哈，喜欢自个儿陶醉在小说中，电脑游戏中虽然我们知道再过两年就要中考了，可我们还是满不在乎。只是老师，家长的话语中多了两个字：中考
初三的我们，懂得了很多。明白了家长的厚望，明白了老师的苦心，也明白了自己要追求的究竟是什么于是，我们便开始努力，朝着自己的目标前进。这时候的我们成了主动的人儿。于是，深夜里，台灯下多了个身影，父母，老师口中也多了句话歇歇吧
由主动到被动，这是个过程，它记录着我们成长的足迹。我想，只有当一个人主动学习了，那么他才算长大了，因为他心中多了个梦想。
主动作文 篇2
世上没有先知，只有对局势做出准确估算并懂得如何把握机会的人。很多时候，如果我们不主动去尝试和探索，机会就不会出现在我们面前。
世界纷繁复杂，总有为我们所未知的领域和未曾了解的事物，要想发现，则需行动。人类历史中有着大量优秀杰出的人物，有些甚至被人们尊为“圣人”。他们所掌握的知识是常人无法比拟的，他们往往能对很多事物的发展作出精确的估算或给出正确的答案。他们的非凡能力是如何得来的呢？其实也就是主动地学习和积累而已。孔夫子是我们公认的“圣人”，他是一位大学问家，也是我国第一位职业教育家。他成长的条件，远没有我们现在这般优越，至少，他不能像我们一样，有机会坐在教室里，等着老师来给我们传授知识。他必须自己去寻找老师，小心而恭谨地向他们请教。孔子请教过的老师很多，“三人行，必有我师”足以佐证。其中有名有姓的大致有四个：老聃、郯子、苌弘、师襄，孔子曾向他们问礼，问政，学乐，学琴，以孔子的学问博大精深，以至于后来办学，他一个人就能开“礼、乐、御、射、书、数”共六门课程。所以说，没有主动的学习和积累，只有被动的灌输和接受，就造就不了“天才”，更成就不了“圣人”。
有些人习惯于放纵自己的惰性，消极懈怠，回避复杂麻烦的事物，将自己置于被动的态势；有些人则勤勉进取，满怀热忱，敢于行动，接受挑战。相比之下，后者往往更具有向前发展的优势，因为主动者比被动者拥有更多的机会和更广阔的空间。要想获得更多的优势，还得主动出击，永远保持对一切未知领域的热情和兴趣，不管它们对我们来说是一笔巨大的财富，一个沉痛的教训，抑或根本与我们毫无关联。这样，你的人生才会更加多彩和充实。
一个人的成长历程也就是一个对世界的了解逐渐丰富的过程，“成人”不仅仅指生理上的发育成熟，更是指知识与思想的完善。我们很多人存在的问题是不是缺少学习，而是缺少主动的`学习。知识是老师“给”的，而不是自己去“拿”的，这样得来的知识往往不被珍视，不易贮藏，因而也就不够牢靠和长久。这就是为什么“记忆”常常败给“遗忘”的真正原因。
争取主动，把握主动，你的人生之路定会豁然开朗，柳暗花明。
主动作文 篇3
作文批改，一直是中学语文教师感到棘手的事。叶圣陶先生曾对每学期的七、八篇作文这样评价过：“就学生作文能力训练来说，实在太少了；就教师批改作文来说实在太重了”。 《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，并“能与他人交流写作心得，互相评改作文”,这都是强调学生作文要让学生自己动手改，所以我们新课标下的作文批改，应该让学生充分参与进来。新一轮课程改革给学生的定位是十分明确的，作为语文教学活动的主体，学生的主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。因此，我们语文教育工作者和语文教师，就应该把作文批改的主动权还给学生，让学生通过长时间的自己批改作文和互相批改作文的实践活动，去真正达到培养修改作文能力的目的，培养真正受益的作文能力。
十分糟糕的是，虽然新一轮课改对学生主体有明确的要求，广大语文教育工作者和语文教师对作文批改的主动权应还给学生从道理上也已明明白白，但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”，依然是学生写作文，教师改作文。有的语文教师甚至以为让学生的作文“满篇见红”，改得越多，批得越多，就是“精批细改”。只要做到了这一点，就能得到教育行政管理者的认可或赞同，表明自己的工作态度认真，我们的语文教师也就心安理得了。
这种传统的批改模式，很难调动学生的积极性和主动性。一是反馈太慢。当学生把自己精心构思、认真书写的文章交给老师，他们多么急切地想知道老师的评价，特别是带有鼓励性的肯定评价，但教师精批细改作文最少一至两星期。随着时间的流逝，学生的期待感日益减弱，最终消失。二是不能激趣。教师的批改，是单方的传递信息，难以促动批与改的互动。当学生见到分数高些，就重新燃起了兴趣的火花，再去看老师的批语及老师圈点批注之处；见分数低的，则将作文往书包里一塞，自己不看，更怕别人看见。作文评讲课上，被表扬的盎然，而大多数人会漠不关心，写作水平差的，心中惴惴不安，生怕老师将自己的作文当作反面典型并当众宣读。这种传统的精批细改的作文批改形式，只强调教师的详批详改，忽视学生的主体地位，把学生完全放在被动的位置上，是与新一轮课程改革的精神相悖的。
应当特别指出的是，把作文批改的主动权还给学生，绝不是主张让学生自由放任随心所欲地批改，也绝不是否定语文教师在作文批改方面的主导作用，而是依靠教师有计划的通过训练来培养。
主动作文 篇4
我们成长的路上需要友谊，但是友谊并不是工具，需要的时候就要，不需要的时候就扔掉，友谊是需要我们主动去浇灌，让它不断成长的。
到了初三，对生活的感悟多了，自个儿也就成熟了许多，也愈加念旧。每每回想起自己从小学到现在的性格，人际关系，总是感慨万千!
小学的我，是一个超自闭、就像存在于另一个世界的小女生，根本谈不上快乐。我几乎没有朋友，有的也只是一个放学一起回家、既同班有是邻居的普通同学。也许你们会说：“不可能!放学一定有谈天说地的呀!那怎么还能说是‘普通朋友’呢?”说实话，我现在回想起来，我也觉得奇怪：我那时怎么那么耐得住沉默??所以啊，小学时代的我，就是一个典型的自闭的女生。
但上中学了，我，变了。
当踏进教室的第一步，就环顾四周，都是些陌生的脸孔，心里有一种说不出的感觉。不知什么时候，我从哪里得到了“主动”这一法宝，我只知道，我渐渐地频繁出现在教室的每个角落。依稀记得，我鼓起勇气，打听同学的名字;鼓起勇气、涨红着脸与同学打招呼;鼓起勇气，主动关心同学。然后，我脸上的笑容，多了;言语，多了;朋友，多了;友谊，深了;原本用强力胶粘着的心灵之门，开了;我的世界与他人的世界的距离，近了;我，与快乐挂上钩了，而且快乐越来越多!
我以“主动”这一法宝，创造了快乐，创造了友谊!
友谊需要主动，需要我们用心去浇灌这棵幼苗让它成长起来，成为我们一路上的伙伴!
