各位评委老师大家 午好：
我是》。下面我将从教材、教法、学法、教学
过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
1、 教材的地位与作用
《》选自人教版册第单元，本单元所选五篇课文都是以建筑园林、名胜古迹为主题说明文，说明文在现实生活中应用广泛，通过本单元的学习目的是让学生初步学
习说明文的知识和写法。《》
其语言准确严密，结构明了，层次清晰 学习它能培养学生学习科学语言、领会科学精神和
科学思想方法，培养学生严密思维的习惯。（有利于本单元其它课文的学习，有利于提升阅
读和写作此类文章的能力）
2、 学情分析
初一（二）的学生已经有了一定的阅读能力，但他们是第一次系统的去学习说明文， （学
生由于受年龄，思维的限制，可能对文章的说明语言的特点理解不够透彻， 然而，他们有
强烈的表达自己观点的愿望。因此，本节课我会把大部分时间交给学生，让学生自己去发现、
感悟。
3、 教学目标的确立
基于上面的理解，依据课标中提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目
标并结合本单元的教学要求我，制定了以下的教学目标：
①理清文章的说明顺序，初步了解 ②掌握本文的说明方法，体会说明语言的准确、严密的特点
③了解
根据 八 年级学生的认知程度及思维发展能力我把本课重难点确定为： 2、3 。
二、说教法
课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本节课时力求突“教
师为主导，学生为主体”这一特征。让学生有更多的时间去接触文本，把发现、体验、感悟、
交流的权利留给学生。我的教法设计如下：谈话法（设疑法）、诵读法、点拨法、讨论法、
练习法。
三、说教法
叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指“要
提倡自主、合作、探究学习方式，教师要注意引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。”
因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。具体学法设计如下：情
景体验法、读书入境发、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法
本节课我打算用 1 课时完成教学任务。
四、说教学过程
如果把一篇全新的文章比作是一座神秘的山林的话，那学生就是登山觅趣者。如何才能登上
山峰觅的真“趣”呢
一、山中有真意（激趣导入）
如果现在有个旅游的机会，你们想去哪儿？?，这么多地方啊！那老师可满足不了你们，
但这节课我们可以一起去参观一下 ，去见识她那
感受中国古建筑的魅力。
二、登山觅书趣（初读课文理清说明顺序）
这一环节让学生自由朗读课文。一方面进行字词的积累做好登山的能量储备。另一方面
通过阅读文章标画出文中表示方位的词，让学生用简洁的话概括出文章介绍了哪些内
容，用什么写作顺序？这样的设计既可以砸实基础知识又可以锻炼学生的概括能力，又
能帮学生理清文章思路。
三、采菊东篱下（细读课文 说明方法 说明语言）
课程标准指出：“对文学作品中感人的情境和形象，学生要说出自己的个人体验，品味
作品中富有表现力的语言”
文章介绍 内容，那么重点介绍了 哪些特征那些特征呢？怎样介绍的
呢？请大家在细读课文段然后完成下面的活动
寻建筑之美
以“我觉得 有 的特征，从文中 （依据文中的.段落、语句）可以看出来的句式来说话。
这样的设计既能体现了学生的个性化阅读又能体现学生在学习中的主体地位。更主要的
是让学生明白要抓住事物的特征来说明事物。
寻语言之准
学生在以上句式说话过程中，我适时的引导他们进行说明语言的品析。如：有学生认为
有 特征，从文中 可以看出来，当学生说完后我接着
追问，你认为这句话中哪个词最能体现事物的这一特征？能否把这个词换掉？为什么？
这样用替换的形式能很自然、很深刻地让学生体会到语言的准确、严密?等特点。
寻方法之巧
使事物说明条理清楚不只是要注意说明的顺序，还要运用一定的说明方法，文中运用
了哪些说明方法？找出来，并说明其作用？
这一环节用小组合作交流探讨来完成。让学生在质疑交流中体会说明方法的妙用。
四、悠然见南山（感悟 升化）
播放 影像资料，让学生在学习课文的基础上再次感悟作者介绍的的特点，感受古
建筑之美。
目的是让学生通过视觉感受古建筑美的同时体会古代劳动人民的勤劳与智慧，激发学生
对古建筑的热爱。
学以致用：用你手中的笔也来写一写一下吧！
通过写锻炼学生的表达与想象能力，检测了学生对所学知识的运用。
五、课堂小结
学生谈学习本文的收获
六、布置作业
用今天所学的知识介绍一下自己的校园
五、说板书设计
我的板书采用框架式的形式，（涵盖了文章主要内容，解决了课堂核心问题）简介概括，
突出重点，便于学生的记忆。
我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师！
