在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的想象作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
老虎一直瞧不起老鼠，于是老鼠不服气，就跑到老虎门前说：“老虎，你给我出来，你一直瞧不起我们，我今天就来和你比试比试，看看我们谁厉害！” 老虎把门一推开说：“比就比，我还怕你这只小老鼠吗？”说完，就和老鼠到空地上去了。
老虎说：“让着你，你来选比赛题目吧！”小老鼠沉思片刻，说：“嗯，我们来赛跑吧，从这里跑到那座山的顶上。” 老虎愉快地答应了。三，二，一，开始！老虎飞快地向前跑去，跑到一半时，就没见着小老鼠的踪影，心想：这家伙跑这么慢，还敢跟我比赛，于是老虎就向终点跑去。老鼠呢，就咬着老虎的尾巴，等它把自己载一段路，时机一成熟，就跳下来。当老虎跑终点时，已经气喘吁吁，就在这时，老鼠在神不知，鬼不觉的情况下，从它尾巴上爬下来，并跑到了终点。当老虎筋疲力尽地到达终点的时候，小老鼠就早在那儿等待它了。老虎不服气，说“你这么小点儿个子，怎么可能跑得过我？我们比赛吐东西，谁吐得多，谁就赢。”老鼠刚答应，老虎把昨天吃得没有消化的东西都吐了出来，说：“该你了。”老鼠把刚才嘴巴里那点儿剩下的老虎毛给吐了出来。老虎惊讶地看着老鼠，于是老鼠解释到：“我从小就是吃老虎肉长大的，这是我昨天吃的老虎的毛，还没消化完……”还没说完，老虎就一溜烟跑了。
想象大家都知道是什么，但是大家知道什么是设计么?设计是发挥自己的想象力来设计一样世界上还没有出现的事物。这就叫用想象来设计一样事物，还有一种设计并不是想象而是联想——看见一种事物联想出另一种事物。如今，我已经用自己的想象力和联想力设计出无数件衣服的图稿。
在每周六，我都会发一张，而图片上的所有东西都是由我自己想象出来的，但是今天我却不知道应该画什么。
我绞尽脑汁的想啊，一直没有想出来，随后我看了看作文本上的荔枝，我就想用荔枝的粉红色、红色，加在裙子的外表，荔枝的肉是白色的，我就想把它变成裙子里的泡泡裙。袖子是百褶的，中间使用白丝带系上的蝴蝶结。头饰是用一个粉色和白色的发带。手链用白带子和粉带子编的麻花。鞋带也是麻花，剩下的是粉红的鞋子。
这就我的设计!
“大家好，我是诞生于20xx年，孙亚宁大科学家的手下的一只克隆出来的可爱既又能说话和有感情的大熊猫。”我是由熊猫爸爸和孙亚宁爸爸的细胞融合成的。我可以与人们聊天，说真心话。而且我经常喝孙亚宁爸爸聊天，他还经常带我出去遛弯，他还经常给我美味，好吃的竹子，他还经常帮我梳理毛发，而且他老是摸我的头，但是，我不喜欢他摸我头，我的伙伴们都说，让别人摸头会长不高的，我不想长不高，但是，他还是经常摸我头。
后来孙亚宁爸爸又给我克隆了好多小伙伴，说：“要把它们和外国珍惜动物交换，然后再建一个动物园让我和它们一起玩，吃、睡。我的人生非常悠闲自在，每天只有玩、吃、睡，夏天，天气热的时候，动物园的工作人员把空调打开，等他们快要走的时候，我经常跟他们说：“谢谢。”他们也总是客气的对我说一声：“不客气。”爸爸有几天不来了，我就问工作人员，孙爸爸怎么不来了，工作人员说：“他正在克隆你的伙伴呢，他说怕你孤单给你克隆几个伙伴。”
孙亚宁爸爸克隆熊猫，我知道为什么，不仅仅是我们可爱，是因为我们国家的熊猫频临灭绝，所以他要克隆熊猫。
保护熊猫不能仅仅依靠克隆，也要依靠全国人民去保护我们，不然再多的克隆机也没有用呀！
一、问题的提出
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照记叙——说明——议论的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求蛮练，奉功到自然成为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
（1）在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
（2）教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
（3）教师作文教学单一的模式框死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
（1）学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
（2）学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿；桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以小学想象作文教学的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生敢想象、会想象、善想象。在全新的作文教学中体现求新、求趣、求美。
二、研究目标
1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的`方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略，以想象手法教学和想象篇章练习为着重点，分层教学，激发学生写作的兴趣，以充实文章的内容，突出文章的中心，增强文章的感染力。
2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
三、研究过程
（一）在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
1、在实践活动中发挥想象力。
（1）创造性观看电影、电视节目。
在每周一次的观看电影、电视节目中，充分利用学校红领巾影库，播放一些生动、活泼，孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目，比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等，在看完一遍后，选取学生最感兴趣的一个片段，消去声音后，让学生观看，据画面中一些小动物的动作、神情，想象它们的语言，并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后，再和原画面的声音和故事情节进行比较。
（2）从参观、访问中寻找灵感。
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会，发挥学生的想象力，最为重要。在历次的参观中，做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中，教师要求学生自己分组活动，明确本次活动的主要项目，要求学生写好参观笔记，把印象最深刻的详细记录下来，在班中进行交流，以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时，鼓励学生积极参与，除了观看军队训练，更应深入军营，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
（3）在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般意义上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。比如：为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。
（4）利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。
在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景：
情境一：你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。看到这些，你想到了什么,说一说。
情境二：正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出现在你的家门口。这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢？请说说。
情境三：正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎么想的？说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后为情而造文铺设道路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时还可以获得大量词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
（二）凭借想象手法，进行想象片段训练
想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多，我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、关于想象手法的训练
（1）形象地讲明每种手法的特点
关于比喻想象
比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白相似是个极广泛的概念，可以指颜色，也可以指形状、声音、气氛、作用等。如池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符，这是形状的相似。吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲，这就是声音和气氛的相似。同时，向学生传递另一种情况：对于两个事物的相似点，在比喻中可以表明，也可以含蓄着不说。如：荔枝皮像胭脂一样红，就表明了红的这个相似点。
关于比拟想象
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。如一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。如：东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，用写狗的夹着尾巴来写人的狼狈相。
关于猜测想象
猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描写或叙述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告，就是对商人夹着一大包货物、小孩有保姆伴着、庄严的老人夹了圣经的有关问题——去做什么——的猜测。
关于对比想象
对比想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描写或叙述出来相比较；或在写一个事物这个侧面的时候，想到情况与之完全相反的另一个侧面，就描写或叙述出来想比较。如：我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请；也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。他呀，有批不完的作业本，备不完的课。
关于回忆想象
回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描写或叙述出来。在常见的每当我看到时，就会想起某某来。
关于象征想象
象征想象是指对某事物的具体描写，来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时，对所借事物的描写要不找痕迹，不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝；不露锋芒就是真实描写，意在言外。如：开学第一天，小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐心情，但没有直接描写，而是通过蓝天、白云、红领巾的描写，这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
关于幻想想象
幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头，写小作者我用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到特别的轻松，快活，课余时，和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。文中对书包减肥的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
（2）在阅读中加深想象手法的理解
¨要求学生作好想象手法的摘录本，每天摘录一条。
¨课前五分钟小组交流讨论。
¨抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。
¨讲明各种想象手法的运用范围。
（3）设计想象句式训练题，让学生学以致用。
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点：
¨要求明确，有针对性。
¨题型多样，形式丰富。
¨内容创新，有时代性。
例如：运用比喻想象手法的练习。
¨给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨给喻体写本体。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。
¨给一个主题，自己运用比喻的想象手法写句。
沉重的书包
（三）想象作文的整体训练
想象作文也是作文，不过是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。这就是：它的基本内容是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。但是，所写的非实在事物有又总用来表现或说明现在的事物。
1、针对不同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不同。
年级
训练重点
四年级
观察笔记、看图作文
五年级
扩写、续写
2、想象作文的训练过程
（1）指导学生理解各种想象作文的特点。
观察笔记：在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。
看图作文：根据所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。
扩写与续写：都属于给材料作文，要求根据所给的一小段文字，自己通过想象，加以展开。
（2）课外拓展阅读各类想象作文，加深印象。
推荐书籍：《十大名师教作文》（小学版）之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。
（3）分类分层指导，有的放矢。
观察笔记：
¨培养学生乐于观察，勤于观察的好习惯。
教师定期拿来新鲜的事物，或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。
¨指导学生观察的方法
?指导学生怎么看——关于看的顺序。
?指导看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、动物、景物。
?学会用已有的想象手法适时地融入作文
¨从说到写，学生自己独立创作。
看图作文
单幅图
¨观察图画，用一、两句话说出图意。
这通常是事情的经过，是作文的主要部分，再根据图意展开想象：往前想，说出事情的起因；往后想，说出事情的结果，分别用一、两句话表达出来，然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。
¨学会说具体，引导学生从不同角度进行想象。
有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析，弄清图上所表现的时、地、人、事，抓住画面的主要内容，观察的顺序可以是先观察环境，再观察人物等。在此基础上说说具体。
¨经整理后有条理、连贯地写下来。
这是在前两个步骤的基础上进行的，如果说前两步是引导学生从内容展开想象的话，那么在这个步骤中，则鼓励学生重视想象手法的运用，尽量有选择地采用一些想象手法，使自己的文章更加生动、形象
多幅图
¨给每幅图说一句话。
先把几幅图大致地看一遍，看看大概说了什么，整体内容是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。
¨想想图与图之间有什么联系。
细致地观察每幅画，把几幅连起来看，特别注意前后有什么变化，如：人的动作、神态；哪些东西没有了，又增添了什么东西，想想这些和画意有什么关系。
¨仔细观察画面，通过合理想象，把重点图说具体。
确定画面中谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系是什么。联系每幅图中的人和物的关系，确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章主要意思的图为描写重点，根据画面内容，进行合理想象。如：事情是在什么时候，什么地点发生的，画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的，事情是如何发展变化的，其中的原因是什么，结果又如何。
¨经整理后，连贯、通顺地写下来。
通过上述三步的准备，接着就该进行内容的有机整合。这也是非常关键的一步。引导孩子在写时必须融入想象手法，合理的安排好各个情节。
扩写与续写
¨指导学生剖析原文，把握要点。
要指导学生在写前先认真阅读，剖析原文，领会原文的思想内容和形式特点，在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上，确定每个层次的要点。
¨广开学生思路，合理想象。
指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点，进行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和联想，这是最主要的一环。
¨编写写作提纲，理清顺序。
为了使学生易于展开想象，在指导时，可根据原文的要求，协助学生编拟出要点提纲，供学生借鉴，便于学生展开想象。
¨谋局布篇，完整地写下来。
在此基础上，学生假设处在这种环境中，为篇章合理安排好结构，准确地把握文章的重点和中心，运用学过的写作方法，写出符合要求的作文。
四、研究成效
两年的实验和研究，对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作，取得了明显的成效，具体表现在：
（一）教师角度
两年的实验和研究，使教师树立了新的作文教学观念，提高了想象作文课堂教学的能力，取得明显成效。
通过对该课题的探索，教师逐步能够改变传统的作文教学模式，特别是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学，更注重的是发展学生的想象力，观察力等作文的综合能力。善于找出自身教学中的弊端，运用合理的方法进行教学，同时注重激发学生写作的兴趣，经常性的设计一些新颖、独特的练习，发展自己的想象力，独创性。
（二）学生角度
1、学生学习作文兴趣盎然。
实验班对上作文课，产生了浓厚的兴趣，经问卷，学生对想象作文的兴趣已上升至75%。上课时情绪高涨，精神振奋，思维活跃，想象积极，发言踊跃。两年里，学生阅读了无数文学作品，参观了不少地方，进行了无数次的有创意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。
2、学生的想象力丰富了。
在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了，有趣了。在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写，诸如：天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。如：天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。还有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服！这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。
在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里，孩子对身边事物的描写善于运用想象了，因此，内容就显得充实了，完整了，形象了。
3、学生写作题材丰富了。
学生通过一系列的想象练习，想象能力提高得很快，表现在能很快地由一个物想象到另一个物，由单种手法的描写逐渐使用多种手法。这样学生的题材慢慢就随之拓宽了，丰富了。
同学们，注意了，圣诞老人这就来了，快把孩子床头的袜子放好。这是谁家的孩子，床头怎么没袜子？
就在圣诞老人检查时，发现了一个床头没有袜子的人家，圣诞老人很生气，决定查一下是谁家的孩子，不查不知道，一查吓一跳，原来是个孤儿。父母因为没有钱，把孩子抛弃了，圣诞老人决定收养这个孩子，圣诞老人非常喜欢这个孩子，圣诞老人高兴的欣喜若狂，继续检查。又发现一个床头没有袜子的，圣诞老人发怒了，但又给了他们一次机会，在一张纸上写了：赶快在孩子的床头放袜子。写完把纸吹进了屋里，他们看到圣诞老人的书信，非常高兴，赶快把自己的情况告诉圣诞老人，圣诞老人得知他们没有孩子，自己忍痛割爱元旦节，那个孩子就是元旦宝宝，从此，多了个节日。
过了好几年，圣诞老人又老了许多，当然，元旦宝宝也长大了许多。
又一年的圣诞节到了，圣诞老人正在发送圣诞礼物，一个孩子跑了过来有礼貌得问：“你是圣诞爷爷吗？圣诞老人和蔼的回答道：“孩子，赶快回家去，外面不安全，待会儿也也给你送礼物去。”“爷爷，明天是我的生日，你会来参加我的生日派对吗？”孩子平静的说。“当然会去，孩子，既然你邀请了爷爷，爷爷一定不会让你失望，今天是我的生日，我给你发送礼物，明天就是你给爷爷送礼物了，你愿意吗？”“当然愿意”孩子激动的回答。
到了第二天，圣诞老人真的来到了孩子的生日派对。孩子无比的激动。到了说出愿望时，孩子把愿望说出来，与大家一起分享了。当他说到自己的所有幸福都是一个爷爷送给他时，他流下了热泪，在场的人也流下了热泪，特别是圣诞老人。
可想而知，圣诞老人忍受不住寂寞，与元旦宝宝相认了。
假如我成了发明家，我要发明很多东西。
假如我成了发明家，首先去到社会上找份工作，赚点钱搞一个地下室，买点需要发明物品的材料，于是，就开始搞发明了。
不久后，我发明了许多东西，有飞速鞋、机器保姆、云行汽车等，我把它们投资给了厂家，赚了很多钱，开始下一步的研究，经过我的精密研究和九十九次失败，终于制造了一个“时光穿梭机”，可以探知过去的古代看看恐龙的灭绝；也可以穿梭未来，看看未来的命运。一造好，我就把我地下室的门锁起来，看看过去的时光是怎样！我走进“时光穿梭机”调到2186年，一到2186年，只见到处居民个个都在逃跑，为什么呢？我向一个人问，那个人回答“都是我们人类不好，严重污染了地球，到处受到重创，所以地球从蓝色变成黄色，现在马上是世界末日，地球要爆炸了，快去乘火箭吧！我一听，赶回了现在，连夜研究了一个警告器，叫“保护环境器”，如果你污染环境时，它会说“不能这样做”，并联系警方，于是就开始卖出“保护环境器”，边卖边喊“保护环境，快来买我的警告器，如果再污染环境，地球在百年之后会爆炸的，那天就是世界末日。人们听了惊慌地都来买，我说都“免费”，人买得更多了，可刚买就扣在人身上，取不下来了，这是因为我安装了“逃不脱”芯片，目的就是要告诉大家保护环境，保护地球。
虽然我现在还不是发明家，但是我长大以后一定会办到的。
那一年，我遇到了阿然—那个经常在夜里把头探出坟外张望的灵。某个夜里，我看到阿然的眼里满是晶莹，闪烁着同类的光芒。
阿然很小的时候，父母就为他建了一个坚固的坟墓，他们希望阿然在坟墓里慢慢老去，然后与时间一起见证时间的永恒。
上帝发现了从坟墓里探头张望的阿然。于是派遣我与蟑螂去看守阿然的坟。临行，丘比特给了我一把锐利的箭。这个人间的爱神，希望阿然死在利箭下，死在坟墓里。
有天夜里，阿燃打开坟墓禁闭的天窗，从坟里爬了出来。阿然发现了我—他的守坟人。阿然询问我坟墓外面的世界，眼睛里乘满焦灼的渴望。此刻，我又望见了同类的光芒。于是，我忘记了天帝的使命还有丘比特的利箭。从此，我与阿然成了朋友。我违背了天帝的旨意，我知道在不久的将来，我将受到天帝的惩罚。
阿然说，他已经在坟墓里住了八年，坟墓里有一个将陪他一起老去的叫老婆的女人。
阿然的坟墓很坚固，建坟时，那个叫老婆的女人耗费了半生的精力；阿然的坟墓很舒坦，那里没有日晒，没有雨淋，没有风吹和寒冻；阿然的坟墓很孤苦，那里没有阳光，没有月华，没有彩虹和各种花草的装饰。阿然的的坟墓里伴随他的只有无尽的苦闷和那个叫老婆的女人。
阿然说，他渴望阳光和风雨，还有新鲜的空气。于是那夜阿然大胆地从坟里爬出。阿然呼吸了新鲜的空气，依旧见不到阳光和彩虹。阿然只能在夜里出来，鸡鸣了，又得回到坟墓里去。阿然每天夜里都来向我诉说他的苦闷。我告诉他，大胆挣离坟墓的束缚，白天的世界充满灿烂的阳光。
阿然说，他不能让父母和那个叫老婆的女人伤心，坟墓凝聚他们半生的心血。阿然说，他是个传统而富于责任感的男人，不能把自己的幸福建立在他人的痛苦之上。坟墓里的生活也很美好，只是难免无聊。
我忧伤地指着那一个个探出坟外的头，大声地说，你和他们一样懦弱。
阿然说，我的坟墓里有爱，那个叫老婆的女人给我母亲般的关怀。老婆在坟里苦守了八年，我怎能背着她寻找阳光？
阿然说，胡子，我也想同你守候日出日落，花开花谢。那样做了，我的坟墓便会坍塌，我夜里到哪里栖身？
我指着我与蟑螂居住的帐篷，说，我们可以于此间听风声雨声。
阿然说，我见到了阳光，坟墓里的老婆便会因此死去。我不想背负一世良心的罪，宁愿守住坟墓慢慢老去。
阿然说，胡子，等我们都老去了，我会接你到我的坟墓久居。我们一起在坟墓里听风声雨声，生活多么美好！
我是一支圆珠笔，我生活在路边的草丛里已经有些日子了。
我经常躺在草地上晒太阳，回想以前的美好生活：白天，主人用我写作业，我任劳任怨没偷懒半分半秒：晚上。我静静地躺在主人的文具盒里，养精蓄锐，以便第二天能更好地为主人服务。主人有时候会把我挂在他胸前的口袋里。一天，主人回家的时候，我一不小心从他的口袋里滑落下来，与我的笔帽兄弟分开了，可主人毫无察觉，我便开始了流浪的生活。
月缺月圆，花开花落，我在路边的草丛里躺了很久很久了。有一天，风儿告诉我这座城市正在开展全民环保教育活动，人们正在改变种种陋习：不再使用一次性筷子，不再随意浪费资源……听到这一切，我心里很激动。我想：我的命运应该也会被改变的，总有一天我会遇到新的主人，重新发挥我的作用。
新的一天又开始了，玉兰花开得格外绚丽。那阵阵清香沁人心脾。这时，阵脚步声传来，我抬起头，刺眼的阳光射来。我不禁又闭上了眼睛。突然，我感觉到有—只手伸向了我。我又睁开眼看了看，原来是一个穿着校服、戴着红领巾的小女孩，她轻轻地将我捧起。怜惜地说：“哟！看你伤痕累累的，一定吃了不少苦吧！我这就带你回家。”和小女孩一起来的，还有好多人，他们也在草丛里找我的难兄难弟。我激动不已，连声道谢：“谢谢，谢谢！小女孩带着我，迈着轻盈的步伐回到了她的家里。走进房间后，她打开了一个小袋子，里面有许多像我这样的圆珠笔兄弟。她把我放在这个袋子里，我再也不孤独了。
后来，我的油墨用光了，她把我和兄弟们送到了塑料工厂，我们一起被熔化了，然后又被做成了一支支全新的圆珠笔。我重生了，又将开启新的旅程……
