在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的活动的作文5篇，希望对大家有所帮助。
活动的作文 篇1
过年是每名孩子心中的梦想，因为过年的时候有钱花，有新衣裳，有好吃的，我也不例外，但我所盼望的不是以上的东西而是烧烤。
那天我在家里无聊时接到了妈妈的电话，妈妈告诉我晚上去库房烧烤，我的眼睛瞬间就亮了。
我一蹦三尺高，太棒了我终于可以见到哥哥了YES我得准备一下，等会儿吃完吃饭，帮我串菜明白
吃完晚饭我就去库房了，我一边帮妈妈串菜一边看电视
“啊！终于串完了！”随着这一句话，我也倒在了床上之后就是等，十分钟过去了，二十分钟过去了，三个小时过去了“啊妈妈他们什么时候来啊，都等不及了”“嗨”“你来了”快点入座之后其他人也陆续来了，吃烧烤啦！我们小孩，只要吃就行了“嗯，好吃”我边吃边说，这是哥哥说：“我带你们去一个地方。”我们就跟着去了谁知他带我们去的是一条小路又黑又望不到尽头，听说中间还有坟墓我们吓得转头就跑，不能怪我们胆子小只能怪太可怕啊！
然而幸福的时光就是那么短暂，我一点多的时候一层睡意涌向大脑，我对妈妈说：“妈妈我困了，先睡觉了啊！”之后我就进入了甜甜的梦乡。
活动的作文 篇2
上周四英语课上,老师满面春风地告诉大家:“同学们，下周四就是圣诞节啦，我们要开一个圣诞Party！”话音刚落，班里就炸开了锅，同学们欢呼雀跃，开心得蹦啊跳呀，盼望着圣诞节早日来临！
我们等啊盼啊，上周四与这周四之间虽然只隔七天，但我觉得比七年还长，平常都感觉时间过得太快，来无影，去无踪，可这七天我却觉得时间真是太慢了，就像一只慢吞吞向前爬的蜗牛！
好不容易挨到了周四的英语课，当老师宣布圣诞Party开始的时候，班里立刻传出了排山倒海地欢呼声。周子舒和黄静茹是主持人，由我为大家调试音乐，我既紧张又激动。开始调音乐了，第一个是黄静茹等女生组合《小苹果》，优美熟悉的旋律回荡在教室的上空，下面同学激动得小手都拍红了。第二个唱的是《海阔天空》，紧接着是《青春修炼手册》，还有的唱《老男孩》……
轮到第五个时，我一看节目单，潘一鸣他们唱的竟然是《逆战》！我一时愣住了，您们大概还不知道吧？这首歌也是我的最爱！直到主持人宣布下一首是《逆战》时，我才缓过神来，手慌脚乱地找歌词，再看看旁边又有几个同学报名加入，四个人的小合唱变成了八个人的大合唱。潘一鸣他们几个脸都吼红了，尤其是周由，脖子上都爆起了青筋，卖力地唱着……他们激情四射地演唱，感染了班里的每一个同学，下面的同学也和着节奏，情不自禁地唱了起来，班里变成了欢乐的海洋。
教室里欢声笑语、歌声飞扬，载着我们这群少年的梦想，飞向未来，飞向更加美好的明天！
活动的作文 篇3
春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来，不要以为只有公园和果园里有她的踪影呦！其实呀，在我家外就有她哦！
我家在浦东花园，一个美丽的小区里！家旁的几颗桃树冒出了一粒粒小芽来，远看，嗬，还真像绿宝石呢！一阵微风吹来，小草小花打了一个哈欠：“是谁吵醒我的？哟，是春姐姐啊，对不起，失礼了！”“没关系！没关系！是我吵醒你们的”春姑娘微笑着，她的微笑总是那么的迷人，美丽！然后她又去拜访别的姐妹们了。燕子妹妹从南方飞回来了，正准备搭窝呢！柳树阿姨正在河边洗头发，看见春姑娘来了，便挥起手来向她打招呼！
哦！对了，小区里还有一个池塘。这池里的水一年四季都是清澈见底，小鱼儿在池里欢乐的嬉戏、玩耍，自由自在，快快无比！偶尔还有几只小乌龟在池底散步呢！
清早的时候，这里是老人的活动场，他们有的爬竿子；有的举杠铃……把身体锻炼的健康极了！最热闹的可要到下午了！本来安静的游乐场，立刻沸腾起来了！许多小朋友在游乐场玩，他们有的滑滑梯，有的荡秋千……热闹极了！
怎么样？春姑娘把我们的小区装扮的美吧！
活动的作文 篇4
今天，我们和小姨一起去烧烤，我们来到一棵茂盛的大树下，这个地方的沟边还有许多柴火，虽然我们带着煤炉，但是我和妹妹还是捡了许多柴火。我们把东西摆好后，我和妹妹洗了手，然后我们拿出签子，开始串起来，我们串的有火腿肠、鱼肉卷、蔬菜······虽然都串的歪歪扭扭，却仍然再接再厉的串着，妈妈这是把柴火点着了，我们拿着各自喜欢吃的开始烤起来，我和妹妹一边烤一边往里加柴。不一会儿，手里的东西冒出缕缕香气。树上的鸟儿，也大声的鸣唱起来，都好像它们也闻到了香气。
在这以前，我们习惯饭菜摆在桌子上的的时候才去吃。所以，通过这次烧烤才体会到自己做饭的乐趣，同时也知道了做饭是多么不容易。还让我和妹妹知道了各种食物从生到熟，会发生好多变化。
这些对我们来说，都是了不起的发现。妈妈和小姨在煤炉上烤，我们考了好多都放在盘子里，虽然我和妹妹满头大汗，但是我们却非常满足，望着我们盘子里放的食物，这会儿，我们的肚子都饿了，而且更重要的是这是自己亲手烤出来的，所以吃起来特别香。
活动的作文 篇5
产生建立“探究性活动作文教学研究”课题的想法，可以用上“很久很久以前”这个词语。不过也不会很久，显然是在课程改革提出探究性课程之后，或许称得上“跟风”课题，即“现在提倡什么，我们就研究什么”的风气。
不过在此之前，我们应该是已经接触到了许多探究性活动作文的资料，主要是来自对国外中小学作文教学的介绍。
国外的探究性作文活动丰富多彩，比如日本的`一个小学生，有一天突然对橡皮产生了兴趣，他在想，橡皮怎么就能把字迹擦掉的了？围绕这个问题，他进行了多种试验，后来在老师的帮助下，到生产橡皮的厂里去调查、参观、采访、询问，最终形成了一个完整的看法，写成一篇文章，叫《橡皮的研究》。美国的作文教学中，教师有时布置的题目是《十七世纪的美国是什么样的？》学生对这样的题目很感兴趣，他们在教师的指导下开展了一系列活动，向家长了解、到图书馆查询等，然后写出文章。在美国诸拜利小学一位小学老师在指导五年级学生写作《早期的新英格兰（美国开发最早的地区）》时，先让学生对几百年前美国人的生活提出想了解的问题，例如“那时的学校是什么样的”？“他们吃什么，有几种饮料？”“他们使用什么样的交通工具？”等等。然后给学生提供一张书目：百科全书、美国殖民地时期的书籍和杂志、图片、地图等。同时，老师跟公共图书馆联系，请他们向学生介绍资料和出借书刊杂志；又跟学生家长联系，请父母给子女讲点美国的历史风情。这样做，不仅要求学生做搜集资料、阅读材料的工作，而且也调动和发挥了社会、家长的作用，使语文教学与社会、家庭教育结合起来。黄全愈先生在《素质教育在美国》一书中也介绍了自己的上小学二年级的孩子在美国撰写研究报告《蓝鲸》的经过。
1986年，美国联邦教育部长贝内特发表了关于改革初等教育的长篇报告，其中特别指出：“写作应该是每门课程都应注意的事，而不仅仅是语文课的事。”他认为，一旦儿童有了一定的语言基础，就应当尽早地让他们学习如何组织与表达自己的观点。当学生升到高年级时，应要他们写关于自然科学作业的文章，历史人物小传，甚至要求他们写自己是怎样解数学题的，用完整的句子将解题步骤写出来。《个别化语言艺术方案》中的建议更具体，他们认为，学生们在社会学课堂上可以写校园见闻和对道德及政治问题的评论；学音乐的学生可写民歌、民谣、曲谱；科普课上学生们可以写科幻体作文，去预言未来或作科技发展的新闻报导；数学课上学生们可编造新问题和记录他们所学过的东西，他们的疑问和观察与分析；艺术课上学生们可为幻灯片写解说词，或编写各种指南；不同年级和不同学科的教师都可以叫学生写日记或学习日志，让学生通过日记或日志去记录他们所读、所学的反应，记录他们的课堂提问与教师的解答。这些做法也都表现出写作作为各学科学习的基础工具，具有跨学科的性质。跨课程写作也能使教师在指导学生获得这项重要技能的同时，扩大他们自己的知识范围。
纷至沓来的作文教学改革的信息，不仅冲击了我国的作文教学课堂，更冲击了我们长期以来所固有的传统作文教学的观念。它再一次给我们提出：作文是什么？我们的作文教学的目的是什么？我们应该怎样改进我们的作文教学？
长期以来，作文教学就存在两大误区。一是把作文教学作为应试教育的工具，片面强调如何得到高分，而对学生如何运用作文来帮助自己学习、思考，促进自己的发展，把写作能力作为社会实践能力、实际应用能力等却不够重视。作文教学的另一个误区，就是把作文教学作为培养作家、诗人的教育，片面强调作文的文学化倾向。其实，我们知道，在现代社会中离不开写作，并且尽可能的使文字表达得准确、鲜明、简洁、生动。但是这并不是说，人人需要进行文学创作，更不是说人人要成为作家或诗人。
作文，从本质上说，是交流思想、信息的工具。在现代社会中，写作能力是一个现代社会成员的基本素质，是一个现代社会成员学习、工作、思考之必须，也是一个现代社会成员的工作能力、实践能力的表现。
学生作文是学习用文字来表达自己的思想、见闻、情感、建议等。但是说来奇怪，我们的学生居然没有需要表达的思想、见闻、情感、建议等内容，而且，他们没有表达这些内容的愿望和热情。因此，没有材料和缺乏兴趣成了作文教学中的两大难点。解决不了这两个问题，也就产生不了作文，那么所谓的语言加工、写作技巧等，在缺乏具体的文本载体的情况下，不过是空洞的说教，起不到丝毫的作用。这一点，我们已经在作文教学的课堂上看到了，说起作文方法，能够说得头头是道的学生不在少数，但是他们的作文却是另外一种面貌。就是说离开作文实践的作文指导是没有任何实际效果的。打个粗俗的比方，厨师练习刀工，至少他需要有棵菜，这
就是他的习武之地。同样，没有语言加工的对象，谈如何进行语言加工，不是空谈吗？
探究性活动作文应该说很好的缓解了作文教学的这两大难题。因为学生对探究性活动的兴趣是浓厚的，由于他们亲身经历了探究性活动，这就为他们的作文注入了新的内容，而且是他们感兴趣的内容。如果说是凭借课程改革的东风，主要是因为在各科学习中都有探究性活动，作文教学固然可以独立的开展一些探究性活动，但是还可以借助各学科的探究性活动，这样大大丰富了学生的写作资源，对于探究性活动本身来说，毫无疑问的是，这些作文反映了探究性活动的过程，反映了学生自己的成长，也巩固了探究性活动的成果。
我区一位老师在他的学校里，招募“探究性活动作文教学研究”课题研究的志愿者，建立了课题组，共同进行研究，取得了很好的效果。
当然，探究性活动作文不是能够解决作文教学中一切问题的灵丹妙药，尤其是捕捉写作素材的能力、选材的能力等，探究性活动作文所起的作用就比较有限。这需要从作文教学的多种途径来考虑。
