今天上《景阳冈》，上到上冈打虎时，我范读了一次课文，让学生找出武松打虎时的动作和虎的动作的词。再让学生自己读一读，特别注意画出的词，想想，从中你感觉到武松是一个什么样的人。
讨论的时候，有个孩子说，武松是一个幸运的人，他遇到的是一只又饥又渴的大虫，那大虫自然力气等等的差点了，所以他才留了一条命来。马上就有一个孩子站起来反驳，“武松一点儿也不幸运，他遇到一只又饥又渴的大虫，太倒霉了，它正想把它当食物呢，寻食的老虎最可怕了！”引起了一轮争论，唇枪舌剑中，学生自已明白了。
反思：给学生辩论的机会，让学生在辩论中自己领悟，老师只是做个旁观者，或者在需要的时候推波助澜，将辩论引向高潮，指导学生将文本与自己的感悟相结合，说有据，争有节。
又有一个孩子说：“我觉得武松很机智，他酒兴起的时候还找了个光滑的大青石睡。”乍听之下，我有点不明白，于是我让他继续讲下去，他说：“睡在大青石上，老虎来了，可以躲在大青石后面，起码可以喘息一下呀！如果武松随便找个地方睡，老虎来了，他躲哪呀？”大家听了深以为是，觉得他说得有道理，我表扬他读书很细心！
反思：给学生一个自圆其说的机会，不要太早下结论，精彩就在后头。
当结合课文插图时，有一个学生说：“图上的武松双手按住了老虎的顶花皮，按到了黄泥坑里，用膝盖、脚去顶、踢老虎，我从背后看去，他似乎在给老虎做按摩。”是啊，图是静态的，读不出很多的东西，特别是画上的武松是背向着我们的，上课出现了意外，我灵机一动，说：“是啊，这幅画中我们看不到武松的表情等，不是说，写人可以从外貌、动作、神态、语言、心理活动上来写吗，课文只写了他的动作，来让我们来添油加醋吧，添在画的旁边吧！”孩子们兴趣盎然地动笔了，我巡视着，忽然一个学生问我，老师我可不可以只是画下表情来，我看着他为难的样子说：“好吧！”过了会儿，我又回到他的身边，一看，表情画得不错，我就对他说，那你向我描述一下武松的表情好吗。他说，说不好。我没勉强他。开始交流了，孩子们有一句说一句，从各个角度把武松的形象变得丰满起来了。我拿起这个孩子画的画，我说，他把武松画出来了，看着这幅画，我仿佛看到武松剑眉倒竖，怒眼圆睁，鼻子真往外哼气，口里说：“叫你想吃我，哼，看你还敢不敢吃我，我打死你！看你还敢不敢吃人！”听了我的描述，大家笑了，这个孩子也笑了，后来上课他认真多了，注意力一直很集中，要知道他可是个不小心就要让人头皮发麻的孩子。
反思：1、从学生的`想法中找到一个练笔的契机，虽然这是篇阅读课文，但语文的训练点依然要把握好。这个练笔是我上这节课比较满意的部分，虽然占用了一点时间，但我认为是值得的。2、对学生要宽容，对不同的学生可以有不同的要求，求同存异，可以让学生发挥个性，保护自尊且赋予自信，他们的收获和我一样多，岂不是一举多得，何必求全责备！
今天的板书也是我喜欢的，给传统的板书中的下冈换了个方向，又让学生在这个地方钻研了文本，自我感觉不错。
