作为一位杰出的教职工,总不可避免地需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《我有一盒彩笔》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《我有一盒彩笔》教学设计1
教学目标:
1.在教学中,通过多次的读,培养学生的审美意识,感受艺术的魅力,使学生具有美好的心灵。
2.培养学生的想象力、创造力和动手能力。
3.巩固掌握文中的生字,会写2个字。
4.发动全班同学的力量,通过小组合作,培养学生的团队合作精神。
5、仿照课文,发挥想象编儿歌
教学重难点:能正确流利读课文,读出感情。发挥想像,创编儿歌。
课前准备:
生:水彩笔、纸
教师准备:一盒彩笔、自制课件。
设计理念:
这是一首儿童诗,抒发了儿童热爱生活、追求美好的情感,表达了心中的理想。诗歌语言生动,想象大胆,而且琅琅上口,适宜于学生的朗读背诵。在教学中,我放手让学生自读、自悟,自己感受这种美,在学习的过程中使学生感受艺术的魅力,激发学生对艺术的热爱,对美好事物的向往。教师只作适当引导,让孩子在感受体会的基础上,大胆创编儿歌,并画一画。
设计流程:
一.彩笔引线,快快乐乐识写字。
1、师:小朋友,你们看,今天,神奇的哈利波特的扫把给你们带来了什么?(课件出示彩笔)对呀!上节课我们已经认识了这盒彩笔,知道丁丁用它画了许多有趣的东西。看看这回丁丁用它画了什么?(课件出示各色气球)想要哪个气球?看看有什么?原来呀!每个气球后面都藏着一个生字,要是你读对了,气球就送给你了!(点击气球出示生字)
2、指名读生字后齐读。
3、真不错,看,彩笔给你们送礼物来了(课件出示果子树)这么多的水果呀,真好吃。不过这里只有2个果子里藏着我们今天要写的2个字,你们猜猜是哪一个?
4、指导写“永、伏”写完后生生互相评价。
二、彩笔引读,开开心心读课文。
1、小朋友们写得可真认真。看来这真是一盒神奇的彩笔,你们看,白老师用这神奇的彩笔画了什么?(出示黑板简笔画)(生说)
2、那文中的小朋友用它画了什么呢?翻开课本87页,找找吧!谁来说?(美丽的今天、明天的理想)
3、今天的确可真美丽,那我们就一起去看看美丽的今天吧!请小朋友们用自己喜欢的方式自由读描写美丽今天的这一小节课文,边读边想象,读到哪里想到哪里,你会看到更多的东西。
4、说说你看到了什么?
(生说哪个就让学生到黑板前画出并体会感受读)
5、看了这些画,你想说什么?心情怎样?那就让我们带着快乐的心情再一次来感受一下美丽的今天吧!
6、课间操。感受完美丽的今天,小朋友们也有点累了,下面我们就一起来放松放松吧!
7、看了小朋友们画的,白老师也可想画了,能不能给老师一个机会呀?不过有个要求,你们得猜猜,白老师为什么要画这个?(师边说边在黑板上画禾苗)(生自由猜)
8、“我画绿色的禾苗,为了小朋友快乐成长。”这呀就是白老师的理想,(板:明天的理想)你们想不想去看看丁丁明天的理想呢?读完这个小节,大家就知道了!请小朋友们带着这个问题自由读课文第二小节。
9、谁来说说,丁丁画了什么明天的理想?(生边说边指导读并课件出示动画)(采用多种方式读)
三、彩笔引画,高高兴兴画理想。
1、丁丁画了这么多明天的理想,你们明天的理想是什么呢?你想用彩笔画什么呢?(出示句式我画_____________,为了__________________)生自由说。师将生说的打入大屏幕。
2、听了你们说的,白老师真是迫不及待想看看你们美丽的画了,那就请小朋友赶快拿起手中的彩笔,画画明天的理想吧!可选一句你觉得最好的写在旁边,待会,我们让大家一起来分享你的理想。(生画写,请一个学生到台上投影仪上画)
3、谁愿意把你的和大家一起分享?(生拿着自己的画到台上说)
4、回去以后小朋友们可尽情描绘你们明天的理想,画一画并写下来。
《我有一盒彩笔》教学设计2
教学内容:北师大教材二年级上册
第十四主题单元
我有一盒彩笔
教学目标:
1、初步感知课文生字。
2、通过学习诗歌,感受生活的美好,并体会孩子的美好愿望。
3、有感情地朗读课文。
4、仿照课文段式续写。
教学重点、难点:
重:
1、通过学习诗歌,感受生活的美好。
2、有感情地朗读课文。
难:
仿照课文段式续写。
教学过程:
一、谈话引入:
1、孩子们,你们有彩笔吗?你们最喜欢用彩笔画什么呢?
2、有一位小诗人也有一盒彩笔,他用彩笔画出了他心中的画,并写了一首诗叫做“我有一盒彩笔”。你们想知道什么呢?
二、听读课文,想象画面。
1、接下来,我们要看一场“电影”,不过,这电影不是用眼睛来看,而是用“心”看。闭上眼睛,比比谁看到的“电影”最精彩。
(放配乐课文朗读录音,学生一边闭目静听,一边想象。)
2、交流你看到了什么?(生交流)
3、多美的图画呀!你们也想读一读吗?
(用声情并茂的范读将学生带入课文情境,给了学生再造想象的空间和自由表达的机会)
三、自读课文,交流感受。
1、诗人用彩笔画了二幅图,也就是诗中的一、二小节。选择你喜欢的小节读一读。想想你能给他们取好听的名字吗?
2、交流“你给画取了什么名字?”
3、抽生读,评价
4、学习第一小节。
(1)默读第一小节,找出哪些诗句在描写第一幅画。提出你不懂的问题。
(2)选择自己喜欢的方式自由读这四句话。边读边想诗人在这幅图中画了什么?用你喜欢的符号勾出诗人画了哪些景物。
(3)说说诗人画了哪些景物?分别用的哪些图形?
(4)你能根据诗句用这几个简单的图形把这幅图画出来吗?
(5)向同学介绍自己的画。
(6)全班交流,指导评价(你认为他哪些地方画得好,哪些地方不足,为什么?)
(7)这是最简单的图形了,可在诗人眼中,画一条蓝色的直线,那是……,画一个黄色的圆,那是……,画一个细细直立的三角,那是……(师边板画边引读)
(8)读着诗句,你仿佛看到了什么?
句式:我仿佛看到了?(指导学生回答连贯、完整)
(9)指导朗读。
(10)抽生读(评价)
5、学习第二小节
(1)、在这美丽的今天里,诗人有许多美好的理想。诗人在明天的理想中又画了什么呢?找出诗句读一读。
(2)、读这四句诗,说说诗人又画了什么景物?他为什么要画这些?提出你不懂的问题。
(3)、你喜欢哪一句就读哪一句,说说你为什么喜欢这一句?想想你读懂了什么?
(4)、小组内交流。
(5)、汇报。
学生甲:“我画透明的海洋,为了看清海底的宝藏。”
学生乙:“我画结满面包的大树……”
学生丙:“我画绿色的太阳……”
学生丁:“我画小朋友长上翅膀……”
(6)、提问:这些有可能实现吗?(不能)这就是想象,这就是理想,美好的理想。
(7)、指导学生带着自己的感悟去读全文。
四、憧憬未来。
孩子们,假如你有一支彩笔,你喜欢用它画什么?
用:我画,为了的句式说一说。(或)我画,是的句式说一说。
五、布置作业。
用你的彩笔画出你想画的画,并仿照课文在旁边写几句诗。读给爸爸妈妈听,请他们提提修改意见。
《我有一盒彩笔》教学设计3
教学目标:
1、运用已经学会的识字方法自主识字17个,掌握其中9个生字的写法。
2、正确流利、有感情地朗读课文,学习仿写句子。
3、在多重对话与交流的过程中,引导学生边读边想,感悟诗的意境,领悟语言文字的美。
4、培养学生热爱生活的情感,满足不同层次的学生表现自我的需要,激发学生心中美好的理想和愿望。
教学重点:
课文(自主识字的能力、朗读能力和想象能力)
教学准备:
字卡、词卡、课件
教学过程:
一、谜语导课
1、小朋友喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语,请大家认真听,仔细想,看谁先猜出来。
身上穿着彩色衣,没事儿躺在盒子里,
美术课上带着它,画出什么都美丽!
2、揭示谜底:彩笔
多么神奇的彩笔啊!你们一定用它画过许多画,谁愿说说你用彩笔画过什么? 二、初读课文
1。我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画,他还给画配上了好听的诗呢!请小朋友边听边看边想:丁丁一共画了几幅画?每幅画里都画了些什么?(学生听录音,看课件,了解课文内容)
2、说说丁丁画了几幅画?每幅画里都画了些什么?
丁丁不仅画画得好,诗写得也美。这节课我们就来学习这首好听的诗——我有一盒彩笔(出示课题并齐读)
三、品析词句,随文识字:
(一)学习第一节:
1、请小朋友自由朗读第一节,同桌合作学习生字,把你最喜欢的句子多读几遍,并互相交流一下喜欢的原因。
汇报自学情况。(品析句子可以不按照书上的顺序)
a:画一条蓝色的直线,那是小河流过的稻田
1、学生先朗读句子、交流自己喜欢的理由,再互相评议补充。
2、指导朗读。(让朗读好的学生谈自己朗读的处理)
b:画一条紫色的曲线,那是连绵起伏的远山。理解:连绵起伏(读准字音,记住字形,结合简笔画理解词义)
1、请喜欢这句的同学谈谈喜欢的理由。
2、感情朗读课文
(看课件)抬眼望去,远处的山高高低低,一座连着一座,这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下,远山像蒙上了一层薄薄的紫纱,多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。
c:画一个黄色的圆,那是中秋明月挂在山间。
d:画一个细细直立的三角,那是电视塔插入云天。
c句引导:
1、你们见过中秋节的月亮吗?
2、(师度过语)快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天,她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗?
3、结合自己的理解朗读课文。
d句指导朗读:
突出:细细、直立、插入云天
一节小结:
丁丁用彩笔画出了美丽的今天,让我们美美地朗读这一节。
从小朋友优美的朗读声中,老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!丁丁不仅喜欢美丽的今天,他还用彩笔描绘出明天的理想。
(二)学习第二节:
1、四人小组合作学习课文的第二节,你觉得丁丁的哪个理想最美好,最神奇,就多读几遍。
2、生反复朗读课文,体会每个理想之神奇。
3、汇报学习情况:你认为丁丁的哪个理想最美好,最神奇?《我有一盒彩笔》教学设计