这篇课文的教学是为了贯彻学校提出的“三精”教学（教学内容精当合理、教学主题精炼深刻、教学方法精巧有效）精神和文言文教学三步骤（读顺、读懂和读悟）模式而设计的，在教学环节上按照定向、自学和讲练的模式实践。
首先，为了培养学生自学能力，体现学生的自学过程，在课堂教学的前半阶段，主要是让学生疏通文意，设计了以学生诵读为主的教学思路，学生自由朗读、个别朗读、教师指导学生划分节奏后示范朗读和学生齐声朗读，朗读方法灵活而不单调，学生在反复朗读中自然感知课文内容，达到对文意的把握，从而实现了文言文教学三步骤中的读顺。其次，要求学生对照阅读提示、结合课文注释、课后习题，按照“读文——释词——译句”步骤自学课文。
在这一阶段要求学生边读边圈点、边划，提出自己不理解的词句，进一步指导学生自学。这一阶段目标是使学生在自学中把握文意从而实现文言文教学三步骤中的第二步——读懂。最后，为了激活学生思维，活跃课堂学习氛围，设计了合作学习这一环节。要求学生带着问题展开讨论：五柳先生是一个怎样的人？你喜欢他吗？请结合文中的`关键句子说说你的理由。并且提供学生答题格式：“我（不）喜欢五柳先生的。因为他，从文中这些语句可以看出。”这样就激发了学生的学习热情，促成了学生的合作、探究，在积极、友好的讨论和踊跃、富于个性的发言中把课堂教学推向了一个高潮，也很好的达到了文言文教学三步骤的“读悟”的目的，从而较好地完成了本课的教学目标。
