我的自读课文这样上了
进入三年级，每个单元的课文有了精读课文和略读课文两种类型。
第一单元第四课《槐乡的孩子》是一篇略读课文。
这是孩子们第一次遇到略读课文，那么略读课文应该怎么让孩子们学习呢？
我首先让孩子们认识略读课文和其他精读课文的区别。孩子们马上发现了三个不一样的地方。第一，课文序号后面有一个*标志，第二，课文前面有一段阅读提示，第三，课后没有了练习题。
大家发现了这些问题之后，应该怎么去学习呢？让孩子们先读阅读提示，他们很快就发现了，可以根据阅读提示来进行思考，把文章中需要理解的地方学会。
我按照他们的理解，分了三个步骤：第一，熟读课文，第二，按照阅读提示思考，第三，谈自己的收获，交流讨论。事后认为，应该再多一个环节，就是读一读自己喜欢的部分，谈一谈自己为什么喜欢这里。
于是，孩子们这节课不再是沉默不语了，他们可以在读过课文之后，随便说自己的收获，了解了什么内容。说得非常好，他们很能够准确的把握文章的中心，孩子的快乐与勤劳，孩子摘槐米的那些场景非常生动等等。
当然，也有一些孩子抓不住重点，这一点需要根据阅读提示进行指导，抓主要的`问题，深入一点。
然后，我让孩子们对摘槐米的过程进行分析，看看用了哪些动词，找出来，读一读这一段，练习后展示，说说自己的理解。这个环节，孩子们不再畏惧，反而是我课堂上少有的活跃，只可惜，此时课已接近尾声，一节课的大致流程就这样结束了。
平时，我因为按部就班的把课文的分析解读与交流沟通把握的太拘谨，孩子们没有放开来谈自己的感受，没有把课堂建立在孩子们已经学会的基础上，没有确立好课堂的起点，所以，总认为孩子还没有学会，其实小看了孩子了，他们已经有太多人掌握了怎样读课文，怎样思考了。通过这样一节课的尝试，让我看到了孩子们的底子是很厚实的，他们给了我信心和力量，让我有勇气可以领着孩子们走得快一些了。如果孩子们本学期基本能都做到这样的状态，我下学期就可以带领孩子们有新的课堂教学尝试了。
课堂上，要多相信孩子，要学会放手，让孩子学会自己走路。一直扶着他们走了两年，他们已经基本上读熟课文后就能很快把握主要内容和思想了，只需要根据孩子们的理解，在他们的理解基础上进行严谨而规范的进行强调和深化就行了，而不是走一步还要伸手框一框，这样孩子们和自己也都是小心翼翼的，课堂总显得沉闷，走不动。相信孩子，他们就可以凭借自己的理解，谈自己的收获。只要把他们的积极性调动起来，并且做好鼓励性评价，我相信，这样的课堂，在教学相长中彼此都会有跨越的。
今天，真是令人振奋的一天。
