作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《闻一多先生的说和做》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
尊敬的各位评委老师，大家好!
今天我说课的题目是《闻一多先生的说和做》，第一课时。根据新课标的教学理念，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件。在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《闻一多先生的说和做》是人教版初中语文七年级下册第三单元第二篇课文。本单元的课文题材都是写古今中外的名人，所选的课文都是围绕着人物的生平事迹，表现出人物崇高的品质。《闻一多先生的说和做》这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他崇高的品格和精神。
二、说学情
合理把握学情是上好一节课的基础。本节课面对的学生群体具有以下特点：
七年级下学期的学生对写人的记叙文比较熟悉，容易把握课文内容，但是，学生可能会存在掉以轻心的学习心态，再者这个阶段正是各种价值观初步形成的关键时期。因此，在教学过程中，我将结合多种教学方法启发学生思维，吸引学生兴趣学习闻一多先生的说和做的精神，引导学生树立正确的价值是非观。
三、说教学目标
根据课文内容和学生情况，结合新课标要求，我将本节课的教学目标确定为：
知识与技能目标：知道“兀兀穷年，气冲斗牛”等词语的含义，可以说出文章的主要内容。
过程与方法目标：通过自主合作探究的的学习方式，能够说出闻一多先生的品格和精神。
情感态度与价值观目标：正确认识说和做的关系，树立言行一致的原则，拥有热爱祖国和为祖国的民主富强奋斗不止的品质。
四、说重点难点
结合教学目标，从学生已有的知识结构和认知水平出发，即七年级的学生已经能够初步赏析写人叙事的这种文学作品。但由于感性思维主导，理性思维有待发展，学生往往只能分析出语言的表层意义而发掘不出其深层的涵义。我确定了本节课的重难点：
重点：分析闻一多先生的形象
难点：把握闻一多先生的品格和精神
五、说教法学法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。因此，为了解决重点，突出难点，顺利达成教学目标，本次课中主要采用以下几种方法：讲授法，提问对话法，引导点拨法，圈点勾画法等。
六、说教学过程
以上所有的环节都是为了更好地上好一节课。下面我主要谈谈我的教学过程。
(一)创设情境，导入新课
良好的导入是激发学生学习的热情、求知欲和探究心理的有效方法，针对学生的年龄特点，我采用了创设情境导入新课，具体做法是：
同学们，请看屏幕，他是谁?(臧克家)非常正确，他曾经为了纪念鲁迅先生而写的《有的人》“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已成为广为流传的名句了，同时也是自己的挽歌。2004年2月5日，99岁的他，与世长辞，一轮明月，万家灯火伴他西行……今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》，看看诗人笔下的闻一多先生是一个什么人呢?
创设情境可以让学生带着情感进行我本节课的学习，从而引起学生的学习兴趣，带着问题进入本节课的学习，比较具有针对性和目的性。
(二)检查预习，落实字词
在导入新课后，我会检查学生的预习情况。包括课文作者和写作背景及对生字词的预习，这是课堂学习的重要的前期准备工作。我会在黑板上写出课文中重要的字词，提醒学生注意：“兀兀穷年 气冲斗牛、仰之弥高、钻之弥坚”等这些词语的写法和意思，特别是“兀兀穷年”的“兀兀的写法要规范，”“气冲斗牛”的意思是指气势或怒气之盛可以直冲云霄等。以此巩固学生的预习情况，再让学生对作家作品等文学常识进行简短介绍，加强学生对作品的了解和字词的积累。
(三)初读课文，整体感知
新课程改革主张的教学方法归结为一句话：“以学生为主体”。在导入新课之后，进入课堂的第二个环节，即初读课文，整体感知。我会请全班同学带着以下问题思考，齐读课文：
1、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处?
2、文章从哪两方面来写闻一多先生的说和做的?
3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人?(用课文原话回答)
这一环节，以学习课文围绕“闻一多先生的说和做”组织材料的方法，解决分析闻一多形象问题为核心。考虑到学生认知过程的'需要，我把这个问题化为三个小问题，从而突出本课的教学重点。学生通过朗读课文，运用圈点勾画的方法在文中找到答案，教师最后明确“闻一多先生是口的巨人，行的高标”这样通过学生与教师合作逐步解决教学重点问题。
(四)细读课文，合作探究
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，这样的目的是为了让学生更仔细地听，并且能够边听边圈画出每段的关键词句，通过这种方法，达到一个理清文章脉络的目的，我会提出以下问题：
1、作为学者方面作者选取了哪些典型材料?
2、作为革命家方面选择了哪些典型事件？
3、文章可分为哪几个部分，并概括出每一部分的内容。
由以上几个问题学生可以得出闻一多先生的身份，知道了文章写作的重点是“学者”和“革命家”。作者从《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》这三个典型材料说明了闻一多做了再说，做了不说的原则，体现了他作为学者的严谨刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神;从起稿政治传单、群众大会演说、参加游行这三件事说明了闻一多说了就做的原则，体现了他作为革命家的勇敢坚定、高大无畏、不怕牺牲的革命精神。从这两个方面学生就很容易将文章分为两部分了，并且也能准确地找到文中1-7自然段是写闻一多作为学者方面的说和做，8-20自然段是写闻一多作为革命家方面的“说”和“做”。这样一来，学生很容易理解文章分总的结构，文章思路一目了然了。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，这个环节将学生置于主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读写和概括能力，解决教学重点。
(五)精读课文，明确主旨
新课标中明确提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践“。为此，我设计了精读课文，明确文章主旨的环节。在此环节，我会设计以下问题：
1、请学生找出文章引用“闻一多先生”的原话：
比如我听到有的学生会找“人家说了再做，我是做了再说;人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”还有的同学会找“此身别无长处，既然有一颗心，有一张觜，讲话定要讲个痛快!”等。
2、请学生找出文章中你最喜欢的句子，并说出原因。
学生知道这种类型的问题一般是找运用了修辞手法的句子，所以有的学生会找 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”“他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行’”等这些句子，作者赞扬了闻一多先生是卓越的学者，的诗人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高标这是作者对闻一多先生极高的赞誉。。
这样设计，让学生更容易理解本文作者这样安排的意图，从而加深对课文的理解，把握主旨，突破教学难点。)
(六)小结作业
在课堂的收尾环节，我将设置了小结作业部分，我将有请学生概括板书做出总结，我会问“同学们，你们今天都学到了什么呢?”通过学生总结，可以检测学生对于知识点的掌握情况，也可以锻炼学生的语言表达能力。
接下来我将布置以下作业：掌握字词，课后查找相关资料，体会闻一多先生的爱国情感。
