教学目标：
1、使学生经历探索通分的过程，能应用分数的基本性质，正确地进行通分。
2、在自主探索、合作交流的过程中逐步认识发展学生清晰表述自己的思维过程，培养初步的抽象概括能力。
教学重点：通分的意义和方法
教学难点：理解一般用最小公倍数作公分母
教学过程：
一、复习引新
1、在括号里填上适当的'数
======
这是应用什么知识去完成的？
谈话：学好分数的基本性质，可以解决许多实际问题。
2、比较和的大小
先让学生独立完成，再问学生你用什么方法比较的？
板书：（1）==约分
（2）==
3、揭示课题，第（2）种方法其实就是通分。
谈话：你想知道什么叫通分吗？今天我们探究“通分”
二、自主探索
1、出示例3
（1）请学生自主解决
（2）小组交流
（3）集体交流
（4）根据学生的回答，教师板书
2、请学生看书：理解什么叫通分
问：（1）什么叫通分？
（2）通分的关键一步是什么？
（3）追问：公分母实质就是什么？
板书：公分母→最小公倍数
（4）通分时，应用了哪些知识？
板书：求最小公倍数，分数的基本性质
三、巩固练习
1、口答练习十二第2题，找公分母
2、完成试一试：找公分母并完成通分
先让学生独立完成，再指名学生填空，最后请学生说说想法？
3、完成练习十二第1题
指名口答
4、判断：练习十二第3题（说出理由）
哪组是正确的？哪一组不够正确？哪一组是错误的？
5、现在你会通分吗？给下列各组分数通分。
和和和和和
指名板演
集体评价
四、全课总结
这节课学到了什么？怎样通分？通分关键在哪一步？值得注意的地方是什么？
五、作业：练习十二第4题
教后反思：
通过本节课的教学，给我感悟最深的是，有些教学内容学生自己能够去解决的教师用不着去教，应该充分发挥学生自主探索的作用。“通分”这节内容，本身比较简单，它的简单之处，不仅仅在于教材本身，而是学生先前已有“分数的基本性质”，“求最小公倍数”以及“分数大小比较”这些知识底蕴。因此，教学中，我先通过复习引新后，然而放手让学生自己去探索如何去“通分”，理解什么是“通分”。例如：先让学生做一做，后在小组中议一议，再翻开书看一看，这样学自然就掌握了什么叫“通分”，怎样去“通分”，教师只是点拨一下“通分”的关键一步在哪里。值得注意的地方在哪里？通分中应用了哪些知识，这就可以了，这样下来，学生学得主动，学得轻松，得益实惠，效果显著。
