一、 教材分析。
这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》被定为本组教材的开篇之作， 选编这篇课文的意图是让学生借助注释初步了解文言文大意；积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。《伯牙绝弦》是一篇短小精悍的文言文，只有短短77个字，讲述了春秋时期千古流传的高山流水遇知音的故事，故事中俞伯牙与钟子期真挚的情感令人感动，故事荡气回肠，耐人寻味。
二、学情分析。
六年级的学生在五年级已经学过第一篇文言文《杨氏之子》，这一课是学生第二次接触文言文，所以对于本课来说，学习文言文的方法对学生来说并不难，只要对学习文言文的方法进行复习、并在课上适当点拨即可。根据学生的学情，指导学生去在课堂上品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，是本节课的主要任务。
三、教学目标。
根据新课程标准的要求，结合本单元的单元导读、教材特点及班里学生的实际学情我确定了如下的教学目标：
1、读通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释、查阅的相关资料和联系上下文理解词句的意思 ，并能用自己的话讲讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，学生能从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术的美好。
四、教学重、难点 ：
1、教学重点：
学生能凭借注释、搜集的相关资料和联系上下文读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2、教学难点：
感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
五、说教法、学法：
1、教法： “以读促悟”， “情境感悟”，和“点拨引导”。
2、学法： 引导学生反复朗读全文，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合。
六、课前准备：
七、教学流程：
根据学生的实际学情，我设计了四大教学环节： 一、初读课文识知音； 二、 深读课文悟知音； 三、破琴绝弦祭知音； 四、熟读成诵悟情感
八、说教学过程：
（一） 、初读课文识知音。
1、（1） 诗词导入，揭示课题。
同学们，我们已经学过不少的古诗词了，咱们来对诗，好不好？
有朋自远方来，________________。
海内存知己， __________________。
桃花潭水深千尺，_______________。
四海之内___________________。
酒逢知己___________________。
同学们，你们发现我们刚才对的诗句都和什么有关？（友情）今天，我们要学的课文讲述的也是关于朋友间真挚情感的动人故事。齐读课题。
（2） 解题质疑：
同学们，你们知道课题中的伯牙是何许人也？ （简介俞伯牙：俞伯牙是春秋时代著名的琴师，既是弹琴高手，又是有名的作曲家，被人们尊为“琴仙”。）
“绝弦”是什么意思？ 俞伯牙这样一位琴技高超的著名琴师为什么要弄断琴弦，从此不再弹琴了呢？请同学们先读课文。
（此环节的设计意图：通过师生对诗导入，引导学生发现刚才吟诵的都是描写朋友情深的诗句，这样导入，不仅增加孩子的诗词积累，也揭示了本课学习的内容与友情有关。 接下来引导学生在理解课题的基础上进行质疑，激发学生探究课文的兴趣。）
2、 初读感知，体会古文节奏和韵味。
出示课件：
（1） 字正腔圆读通顺。
初读： 读准字音，把不好读的地方多读几遍，读通课文。（2分钟）（指名读课文。）
（2） 停顿恰当出韵味。
同学们，我们已经在短短的两分钟内读通了课文，你们真了不起！文言文我们不仅要读正确、流利，更要读出文言文的韵味。学习文言文最基本的方法就是读，所以请同学们再读课文。看读书温馨提示。
出示课件： 停顿恰当出韵味。
再读： 注意停顿恰当，读出文言文的节奏和韵味（2分钟）。
伯牙∕善∕鼓琴，钟子期∕善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，钟子期∕必得之。子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（先指名读再齐读）
（3） 自读自悟知大意。
同学们，我们在五年级已经学习了文言文<<杨氏之子>>，对文言文的学习方法已经有所了解，请同学们回忆一下学习文言文的方法：看注释、联系上下文、 查阅相关资料。同学们，老师特别想知道这篇文言文到底讲了怎样一个动人的故事？ 请同学们再读课文，待会儿讲给老师和同学们听，好吗？
出示课件：（自读自悟明大意。）
四人小组合作再读课文，运用看注释、联系上下文、查阅相关资料的方法，试读懂每句话的意思， 不懂的词句请教老师或同学，并说说文章的大意， （5分钟后交流）
（此环节我设计了字正腔圆读通顺、停顿恰当出韵味、自读自悟知大意这三读课文环节。设计意图是：引导学生从读通课文到读得有节奏、有韵味再到第三次的读中明大意，每次朗读都是有明确目的，环环相扣，步步提升，做到了多层次、多元化的朗读。本环节还回忆学习文言文的方法，让学生既联系了旧知，又明确了学习本课的方法。自主合作探究的学习方式给了每个学生自由表达的机会。）
小组推选代表说说课文的大意。
（二） 深读课文悟知音。
同学们，书读百遍，其义自现，课文除了题目还有一句话也提到了伯牙绝弦，同学们找出这句话读一读，（学生能很快找到文章最后一句话： 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）接着继续质疑，何为知音？课文中哪些地方可以读出子期是伯牙的知音？请同学们默读课文，根据自己对课文的.理解用”____”画出来。
此环节我预设了三个教学点：
（1） 出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。
当学生汇报这句话时引导学生：这句话中的两个“善”字，是“善于”的意思，，短文中还有两个“善”字： “善哉，峨峨兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”引导学生理解这两个善有赞叹之意：太好了！太妙了
（设计此环节，意在让学生明白学习文言文要学会变通。）
（2） 出示课件：伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
当学生找出这句话时，我会引导学生展开想象：假如你就是子期，听出伯牙鼓琴志在高山、流水，你仿佛看到了什么样的景象？你会发出怎样的赞叹？”
学生交流后指导学生有感情地朗读这两句话！
（通过此环节让学生展开联想和想象初步体会伯牙和子期的真挚情感，并引导学生入情入境的读课文，达到以读促悟的目的。）
（3）“伯牙所念，钟子期必得之”。
同学们，伯牙善鼓琴，那么他的琴声只志在高山流水吗？除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？同学们，让我们也试着用文言文把你想象的场景表达出来。
出示课件：
想象情景，拓展语言
伯牙鼓琴，志在______，钟子期曰：善哉，___________________！
皑皑白雪 袅袅炊烟 依依杨柳 蒙蒙细雨 徐徐清风 隆隆雷声
学生交流过程指导学生反复有感情朗读：这正是：
出示课件： 伯牙所念，钟子期必得之。
接着继续引导：同学们，让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？我们已经学过很多古诗词，古人常是托物言志，借物抒情，伯牙在他的琴声中还表达了什么？
学生讨论交流后小结： 如此理解伯牙的心意，志向也懂，情怀也懂，志趣相投，心意相通，这就叫—— 知音！ 同学们，音乐艺术多美妙啊！他可以让两个不同阶层的人心心相通，这就是艺术的魅力！
（此环节是对课文的拓展延伸，是学生对课文更深入的挖掘，不仅训练了学生运用语言文字的能力，而且更深一层地感受伯牙与子期间真挚的友情，也初步感受到艺术的魅力。）
（三）破琴绝弦祭知音。
1 、放背景音乐《伯牙悼子期》。
同学们，知音相遇让伯牙和子期相见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会，然而当伯牙满怀欣喜赶来与子期相会时，面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山无语，流水无声，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色！ 在子期墓前，伯牙写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。谁来读读伯牙的心声？（指名读）
课件出示：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
同学们，伯牙痛失知音，你了解伯牙此时此刻是怎样一种心情呢？学生交流后继续引导：是啊！从此，没有人知伯牙之志，没有人知伯牙之念，更没有人能知伯牙之心，子期已逝，知音不再，所以（学生齐读）
出示课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2、伯牙断绝的只是琴弦吗？ 他还断绝了什么？
在学生交流后，了解伯牙绝弦的真正原由，让学生再次有感情地朗读这句话。
（此环节的设计升华学生的情感。 在一遍遍朗读中，学生也体会到绝弦二字不仅仅是不再弹琴的意思，更表现了伯牙、子期的深厚情谊，课文难点此环节得以突破。）
（四）熟读成诵悟情感。
1、子期死后，伯牙曾到他的墓前道别，在墓前，伯牙回忆起和子期在一起的快乐时光： （ 学生有感情的齐读）
出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。而如今，子期已死，（生齐读）：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
2、子期一死，再无知音，面对伯牙的痛苦和绝望，你最想对他说些什么？请把你最想说的话写下来吧！
3、同学们，子期虽死，但是关于他们二人成为知音的传说却流传于民间，我国古诗曾有这样的记载：
课件出示： （指名读）借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。
高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。
钟期久已没，世上无知音。
正是因为这个传说，人们就把真正了解自己的人叫做知音，用”高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。同学们，文章不厌百回读，让我们再来读一读这千古绝唱，再次感受古代艺术的魅力吧！能背下来的学生可以尝试着背一背。
伴着《高山流水》的乐曲学生诵读课文。
同学们，良朋易求，知音难觅，最后老师希望所有的同学都能找到人生中的知音。
（最后一个环节拓展资料，再次升华了学生的情感，学生听说读写能力也得到有效的训练，伴着乐曲读课文，让学生再次感受朋友间真挚的情感和音乐艺术的无穷魅力。）
九、说板书设计：
板书设计可以简洁明了地展现课文中心，根据课文内容及主旨我设计了以下板书：
25、 伯牙绝弦
伯牙 所念
知音
钟子期 必得之
