作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《阅读大地的徐霞客》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《阅读大地的徐霞客》教学设计篇1
教学目标：
1、通过阅读知道为什么称徐霞客为奇人
2、学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。
3、有感情地朗读课文
4、教学中，顺学而导，抓重点词句学习批注。
教学重难点：学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神
教学准备：相关资料
教学过程：
一、复习导入
1、师：通过上节课的学习，我们认识了一位奇人——徐霞客，那么课文是从哪些方面来写这位奇人的？（板书：志向、经历、奇书）
2、这节课我们将再次走进文本，从以上三个方面重点体会为什么说他是个“奇人”?
二、精读课文，走近“奇人”
1、志向
①徐霞客的志向是什么？快速浏览课文，勾画出描写他志向的相关的语句，批注自己的体会。
②生自读、批注----同桌交流-----汇报
师：你从哪感受到了他是个奇人？
“当时的读书人……亲自考察”
卓尔不群
A、什么叫卓尔不群？（优秀，超出常人）读词
B、这是从字面上的理解，结合课文内容谈谈，为什么说徐霞客卓尔不群？（和其他人对比，从雄心壮志感受到）
C、师引读：“当时的读书人……埋头于经书之中”当时的读书人为什么抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的想法？生读：“徐霞客却卓尔不群……走遍天下，亲自考察”从他的人生志向中你感受到了什么？
D、带着自己的体会和感受读读这几句话。
2、经历
请同学们自学2-5自然段，你能从他的哪些考察经历中感受到他是位奇人？
1、出示自学提示
①
默读2-5自然段，边读边思考，从哪些语句中感受到徐霞客是位奇人
②勾画出相关语句并批注下自己的体会
③带着自己的体会朗读相关的句子
学生自学——四人小组交流——汇报
你从哪些考察经历中感受到他是个奇人？
2、此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。
理解“千辛万苦”（各种各样的艰难困苦、无数的艰辛无数的苦）
3、徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。
我们带着这些感受再读这句话，打动自己，也打动别人。
4、当时的交通不便“没有火车、没有汽车、没有飞机，有些地方甚至连道路都没有”“再加上明朝末年治安不好，盗匪横行。”
如果说没有一点毅力的人，他遇到这样的“苦”和“险”，早就会打退堂鼓，可他却不畏艰险，继续完成他的考察事业，真是一位“奇人”啊！
5、课文第四自然段中例举了一个具体的事例来说明也遇到的苦和险，就更能说明他是一个“奇人”，他到西南地区去考察石灰岩地形和长江源流。路上，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别，一个不幸病死，另一个也偷偷走了，还带走了他仅存的行囊，途中还遭到抢劫，这些打击，都没有动摇他继续西行。
为什么他不放弃？（雄心壮志）超凡的毅力
6、我还从这段话中的结尾一句体会出他是一位“奇人”，先前书上都说长江的源流在岷江，他对书中的结论表示怀疑，所以他亲自考察探险，终于找到了长江的源流是金沙江，他这种求真求实的精神，也可看出他是一位“奇人”。
7、山洞探险
补充资料：其实！徐霞客探险的山洞还不只这两个的呢！他一生探险过无数的山洞，就他走过的中国广西、贵州、云南三省，就有270多个。
3、奇书
轻声自读6自然段，边读边思考这本书“奇”在哪里？
A、很有价值的科学文献（纠正了很多错误）
b、山水文学的不朽杰作
让读者读得饶有兴趣，犹如身临其境，书中蕴含着许多真知灼见，甚至某些思想超越了时代。
补充资料：《徐霞客游记》的科学和文学价值得到了英国皇家学会会员李约瑟博士的高度评价：“《徐霞客游记》读起来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”
五、情感升华
1、同学们徐霞客给我们留下的仅仅是这本书吗？为什么说他是一位奇人？
2、让我们永远怀念这位用生命阅读、记录大地的伟大科学家，游记文学家-----徐霞客。
板书：
阅读大地的徐霞客
志向
卓尔不群
奇人
经历
艰苦危险
奇书
很有价值
《阅读大地的徐霞客》教学设计篇2
教材分析：
这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽名作《徐霞客游记》。歌颂了徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。
教学目的.：
1、学习徐霞客热爱自然，不畏艰险，求知探险的精神。
2、抓住文中重点词句，理解课文内容。
教学重、难点：
抓住文中重点词句，理解课文内容。
教学过程：
一、质疑、揭题
1、师板书：阅读。生齐读。师：“读这个词语，你会想到什么？”生谈感受。
师板书：大地。生齐读“阅读大地”。师：“你有什么疑问？”生质疑。
师：可是的确有一个人，他会阅读大地，他就是明朝末年的徐霞客。（板书：徐霞客）
2、齐读课题。
二、学习课文
（一）学习第一段
1、自读第一段，思考：徐霞客是一个怎样的人？这段话是围绕哪句话写的？
2、学生反馈:徐霞客是明朝末年的一位奇人。板书：奇人。
3、读了这一段，你还有什么收获？（他创作了《徐霞客游记》这本千古奇书。）板书：奇书、徐霞客游记
（二）学习第二段（2-6自然段）
1、自读2—6自然段，思考：徐霞客的人奇在哪里？他的书又奇在哪里？自读做批注。
2、汇报交流：
（1）淡泊名利、立志考察
句子一：当时的读书人，都忙着追求科举功名，埋头于经书之中，而徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。
句子二：于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。
A：学生汇报读句子并谈自己的体会。
B：品读重点句子。
C：师引读：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
徐霞客的“奇”还表现在什么地方呢？用同样的方法汇报徐霞客的“奇”因：
（2）不畏艰险、毅力超凡
（3）锲而不舍、求真求实
3、体会《徐霞客游记》的“奇”
（1）自读第六自然段，思考：这本书奇在哪里？
（2）反馈：用恰当的关联词语表现《徐霞客游记》的价值。
（3）齐读：徐霞客是明朝末年的一位奇人。
三、再次解题
1、课题为什么为《阅读大地的徐霞客》？
2、课题还可以换成（）的徐霞客？
四、拓展
1、搜集阅读有关徐霞客的故事和《徐霞客游记》。
2、用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
