观书有感教学设计

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作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的观书有感教学设计，希望能够帮助到大家。

【教材简析】

《观书有感》这是苏教版六年级上册22课中的一首古诗。这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹，它是一首富有哲理的小诗。讲述的是作者在读书后，产生的一种豁然开朗的感觉，诗中以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。这首诗既富于理趣，又充满诗情，成为后人广为传诵的名篇。

【目标预设】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借课文的语言材料，想象《观书有感》描绘的景象，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

【教学重难点】

通过诵读感悟，明白读书要孜孜不倦，持之以恒，明白做学问与实践的关系；懂得不断读书，不断吸取知识的重要性，并能有所启发，与自己的学习联系起来。

【设计理念】

《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导以读为主，读中悟情，以读强化感受，尊重学生个性化的感受。在诗歌教学中，通过反复的，多样的，不同层次的朗诵，感悟诗歌的原境之美，意境之美，心境之美。我认为学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。教学时突破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

【设计思路】

学生较易理解诗句的意思，但对诗中蕴含的深刻哲理，却难以领悟。如果教师直接讲给学生听，学生虽能明白，但印象不会太深，我决定让学生自己去发现，自己去感悟。可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。

1．会读。让学生自由地朗读诗文，通过查工具书、小组合作学习等方式读准字音，并能有感情地朗读古诗

2．读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。激发学生学习的兴趣，学生主动去探究诗中蕴含的深刻哲理。

3．读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。通过想像在学生头脑中留下诗中所描绘的内容。

【教学过程】

一、揭示课题。

同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，中华大地，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）他曾经说过这样一句话：（出示）

读万卷书，行万里路。

——（宋）朱熹

朱熹一生勤奋读书，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题：观书有感）

二、激发阅读兴趣。

1．简介朱熹（同学小组交流）

2．教师展示，激发学生学习兴趣

(1)朱熹一次去看望女儿。女儿女婿热情招待，惟恐怠慢。吃中饭时，女儿十分窘迫地端出几碗大麦饭和一碗葱汤。朱熹开开心心用过之后，看见女儿女婿还惴惴不安，表示饭菜不好。朱熹笑道：“你们不要为此感到不好意思，其实这也就很不错了。我在朝廷做官的时候，也不是餐餐大鱼大肉。古人云：富在辛劳穷在惰，成由节俭败由奢。勤俭持家的家风是永远不错的，希望你们以后也能坚持俭朴度日。我这里赠送一首诗于你们。”朱熹当即书诗一首：（出示）

葱汤麦饭两相宜，葱补丹田麦疗饥。

莫谓此中滋味薄，前村还有未炊时。

(2)朱熹也是一位嗜茶爱茶之人。他在武夷山兴建武夷精舍，授徒讲学，聚友著作，斗茶品茗，以茶促人，以茶论道，他写的《咏武夷茶》、《茶坂》等诗后，使武夷茶名声大振。朱熹的《咏武夷茶》一直流传至今。其诗为：（出示）

武夷高处是蓬莱，采取灵芽余自栽。地僻芳菲镇长在，谷寒蝶蝶未全来。

红裳似欲留人醉，锦幛何妨为客开。咀罢醒心何处所，近山重叠翠成堆。

（3）小结：从这两个事例，你们觉得朱熹是个怎样的人？你们有什么想说的呢？

三、学习古诗。

1．自学古诗

出示自学要求：

（1）对照插图，自读全诗。

（2）理解诗中每个词语的意思，并简要说说诗句的'意思。

（3）说说这首诗描绘了怎样的景象。