作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的烷烃教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习目标：
1、使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随分子里碳原子数目得递增而变化的规律性。
2、使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及命名方法。
3、通过同系物、同分异构现象的学习，进一步了解有机物的性质和结构间的关系。
4、通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识有机物的同系物的组成特征。
学习重点：
同分异构体的.写法
教学过程：
[复习]
1、什么是同系物？同系物的特点有哪些？
2、烷烃同系物的通式表示什么意义？
[新授]
一、同分异构现象和同分异构体
[观察]表5—2，并写出正丁烷和异丁烷的分子式、电子式、结构式和结构简式。
[总结]正丁烷和异丁烷的异同点是
1、同分异构现象与同分异构体
同分异构现象
同分异构体
[自学]本P122第2—4自然段，写出戊烷的三种同分异构体的结构式、结构简式，注意命名方法，观察其球棍模型。
[思考]
1、戊烷的三种同分异构体是否为平面结构？试想象其构型？
2、写出—CH3的电子式和结构式并分析其结构特点。
2、烃基
叫做烃基。
烃基一般用xx表示，叫做烷基。例如，甲烷分子失去1个氢原子后剩余的 部分叫甲基，乙烷分子失去一个氢原子后剩余的 部分叫做乙基，等等。
[思考]
1、“丙烷可以看作是乙烷的一个氢原子被甲基取代的产物，也可以看作是甲烷的一个氢原子被乙基取代的产物”该说法是否合理？
2、“基”与“根”有何区别？
二、烷烃的命名
1、习惯命名法
[问题]
（1）什么是习惯命名法？它有什么局限性？
（2）烷烃如何命名？碳原子数目用什么表示？
2、系统命名法
可概括为五个字：“长、近、简、多、小”
