作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《用摆计时的钟》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材简析
《用摆计时的钟》是教科版小学科学教材五年级下册第二单元《时间》中的第六课。在本单元前面几课的学习中，学生已经探究了日晷、蜡烛钟、沙漏、水钟等一些简易的时钟，初步形成了“时间可以通过对太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运动装置也曾被用来计量时间”的科学概念，然后再来学习计时更准确的摆钟，对学生更有吸引力，激发他们主动探究的兴趣。
本课的内容要求学生认识摆钟的构造，初步知道摆钟计时的原理，并通过测量，发现摆钟的摆每分钟摆动60次，通过重复测量，让学生明白“同一个摆每分钟摆动的次数是相同的”。接下来要求学生自己制作一个摆，并重复测量一分钟摆动的次数，通过实验，发现“不同的摆每分钟摆动的次数是不同的”，并探究影响摆摆动次数不同的因素，最后制定出实验研究方案。
通过钻研教材，我发现这一节的内容比较多，再加上要准确测量制作的摆一分钟摆动的次数，要求很高，难度很大，所以一节课很难上完教材要求的内容。因此，我对教材稍作了一个调整，把“制定影响摆摆动的因素的实验研究方案”放到下一节的内容中去，先制定计划，接着就进行实验。
教学目标
科学知识：
1、学生能认识摆钟及其结构，初步知道摆钟计时的原理。
2、学生能够探索摆钟摆动的规律，发现摆的等时性。
过程与方法：
通过学生自己动手制作摆及实验，分析数据发现摆的规律，同时推测影响摆的快慢的因素。
情感、态度价值观：
通过对摆锤摆动的观察、亲手制作摆的实践，以及对影响摆摆动的因素的猜想和思考等一系列体验活动，能够实事求是观察、记录和分析数据，体验分工合作，自主探究的乐趣。
教学重点
教学难点
重点：通过一系列活动探索摆摆动的规律，发现摆的等时性。
难点：学生准确测量自己制作的摆一分钟摆动的次数，及理解摆的等时性。
学习者特征
目前，五年级学生已经掌握了一些科学知识，具有研究科学的一些能力，他们有自己的思维、自己的想法，而且这时的学生接触的新知识也比较多，具有一定的动手能力，所以该课让学生自己动手实验，进行探究活动，来观察现象，研究得出规律。
教学策略
探究学习、合作学习
教学评价
方式策略
学生实验及结果汇报
教学准备
教师材料：摆钟、秒表、记录总表
学生材料：铁架台一个、细绳一根、螺母一个、秒表、实验记录单
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入
新课
1、观看课件，回忆学过的计时工具。
1、课件展示我们前面学过的日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟的图片，指出这些简易的`时钟只能让人们知道大概的时间。
2、用课件展示一摆钟的图片，并指出摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
3、提出疑问：摆钟为什么比其它的计时工具都要精确？它是怎样计时的？（引出课题）
开门见山点出要学习的内容，并用疑问的形式，激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。
二、认识摆钟的构造并了解其工作的原理
1、学生回答。
2、学生猜测。
3、观看视频，思考摆钟的工作原理。
4、了解摆钟的内部结构。
5、说说摆钟是怎样计时的？
1、让学生观察摆钟的图片，说说摆钟是由哪些部分组成的，从而引出摆锤、摆绳。
2、提问：钟摆的摆动与指针的走动有关系吗？
3、播放视频，让学生观察摆钟的内部运动情况。
4、出示摆钟的内部结构图，指出各部件的名称。
5、展示摆钟运动的flash，让学生说说摆钟是怎样计时的？
通过视频和结构图这些直观的教学手段，使学生容易明白摆钟的工作原理。
三、探究活动（一）：钟摆摆动的规律
1、学生测量摆钟一分钟摆动的次数。
2、学生和老师一起测量。
3、重复测量摆钟一分钟摆动的次数。
4、学生回答：
A、摆钟一分钟都摆动60次。
B、同一个摆，每分钟摆动的次数是相同。
5、学生猜测，并说出理由。
1、提问：钟摆的摆动有什么规律吗？
a、数一数，摆钟的摆一分钟摆动多少次？
b、在测量前，请问同学们，怎样算摆动了一次？
2、老师和学生一起测量钟摆每分钟摆动的次数，同时强调要点。
3、那同一个摆每分钟摆动得次数相同吗？再数一次，看看还是这个结果吗？
4、对比两次测量结果，你有什么发现？
5、提出疑问:是不是所有的摆都是一分钟摆动60次呢？
6、同学们可不可以自己制作一个摆，来测量一下它一分钟摆动的次数呢？
通过数数活动，让学生明白什么叫摆动一次，并通过结果总结出摆的等时性。
四、探究活动（二）：自制一个摆并探究出现的问题和解决的办法。
1、学生回答。
2、学生制作摆并认真观察。
3、学生汇报并讨论。
1、提问：我们怎样去制作一个摆？
2、让学生制作一个摆并摆动摆，让学生观察，要像钟摆一样的摆动，需注意一些什么问题？
3、让学生汇报摆动摆时出现的问题并讨论解决的办法。
4、教师总结：
①摆线要拉直，不要弯曲；②摆锤要轻放，不要加力；③摆幅要适中，不要太大；④摆要和铁架台平行，不要碰击铁架台。
通过这个探究过程，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
五、探究活动（三）：探究自制的摆的摆动规律
1、学生回答。
2、学生听老师的要求。
3、各小组利用秒表测量，重复测试并且记录结果。
4、学生思考，总结规律：不同的摆，每分钟摆动的次数是不同的。
1、提问：你们想知道自己制作的摆每分钟摆动几次吗？如果你想测量，打算测量几次？为什么要重复测量？
2、老师几点提示：
a、教师出示秒表，演示秒表的用法。（按右键开始和结束，按左键清零。表中间的键请不要动。）
b、小组成员分工合作，并把测量的结果填在记录表中。
c、看哪个小组做的又快又好，做好的小组由小组长上来把结果记录到ppt的表格中。
3、学生开始测量并记录数据。
4、提问：看着这些数据，你们有什么发现？
5、总结出摆钟的规律：重点是同一个摆，每分钟摆动的次数大致相同，所以摆钟能比较准确计时。（回应导入时的问题）
通过这个探究过程，培养学生的动手能力、分析数据和总结规律的能力。
六、探究活动（四）：探究影响摆每分钟摆动次数的因素
1、学生大胆猜测并讨论。
1、让学生大胆猜测：造成不同的摆每分钟摆动次数不同的原因是什么？
2、老师总结：可能是摆绳长短，摆锤轻重，摆幅大小
培养学生分析问题的能力。
七、小结
交流自己的学习收获。
1、今天，你们学到了什么？
2、由于时间关系，不同的摆在单位时间内摆动次数不同，究竟与什么有关呢？我们下节课继续研究。
引导学生归纳本课的学习，激发他们继续研究影响摆钟快慢的因素。
板书：用摆计时的钟
同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的
不同的摆，每分钟摆动的次数是不同的
猜测：影响摆的快慢的因素：摆绳长短
摆锤轻重
摆幅大小
