在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的地球爷爷的手教学设计范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
“地球爷爷的手”教学设计1
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等2个字
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
教学重点：识字、朗读课文。
教学难点：初步感知“地心引力”。
课前谈话：（课前三分钟学生诵读新童谣）
同学们，听了你们读的新童谣，不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌，想听老师读吗？（师朗读儿歌《我有一双小小手》）
谁愿意告诉老师，你的小手会做什么？
教学过程：
一、设疑导入：
师：同学们的小手真能干。你们知道吗，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子，这是怎么回事呢？读懂了课本上的这个小故事，你们就能找到答案了。（出示课题——《地球爷爷的手》。）学生齐读课题。
二、初步感知课文。
1、自由读课文。
师：请同学们拿出笔，轻声读读课文，遇到生字划出来，多读几遍 。
2、检查生字读音。
（1）带拼音的生字词
师：同学们读的可认真了，刚才一些生字朋友已经和大家见过面了，老师把它们请出来了，你们还认识吗？（指名读——小老师带读——齐读）
（2）去拼音分小组赛读。
（3）开火车读生字卡片。
三、朗读感悟，理解课文内容。
过渡：同学们字词认得清，读得准，相信课文的学习会更棒！
（课件演示课文内容）
师：边听边想：文中介绍了几位朋友？
1、文中介绍了四位朋友，他们是怎么说的呢？
（课件出示小猴说的二个句子）
（指名读大屏幕上的句子）
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！
2、只见猴爸爸还没有动手，几个桃子自己从树上掉了下来，猴爸爸说是地球爷爷帮的忙，小猴觉得很奇怪，这个奇怪的话谁会读？
（课件出示二句疑问的句子）
（指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读）
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段）
地球爷爷听见小猴和小兔说的话，也说话了，这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读，（自由读——指名读——齐读）
4、同桌合作读书
师：同学们刚才读的很有感情，现在请同学们翻开书140页，和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演
（1）师：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，我带来了文中几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟
（2）学生评价。
四、理解重点句，感悟“地心引力”
师：刚才同学们不但读的好，评得也不错，谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么？
1、质疑：什么是“地心引力”呢？
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧，我们来做一个小实验。
第一步：请同学们看老师手里拿着磁铁，玻璃板上洒些大头针
第二步：用磁铁去接近大头针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？
（随机板书——引力）
3、引导：我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书——地心）
现在，谁能告诉大家猴爸爸为什么不动手桃子就掉了下来？那只聪明的猴子为什么不用动手就可以吃到树上的桃子了？
4、再指导读10自然段。
师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读边配上你认为合适的动作。
五、想象练说 ，拓展延伸。
师：你们读得这么好，能大胆地说吗？
1、举例说说地球爷爷有手的例子。
2、口语练习
地球爷爷的手很神奇，
能让——能让——
六、总结全文。
同学们真了不起，不但会认、会读、还会说。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待同学们去观察，去思考，去发现。
七、书写指导
1、观察要写得的字，并认读。
2、老师范写，学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
八、作业布置
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
“地球爷爷的手”教学设计2
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
设计思路：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点：识字、朗读课文
教学难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的`句子；了解地心引力这一科学常识。
教学方法：
1、阅读法（朗读、默读、）
2、讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、讲读）；
3、对话法（问答、谈话、讨论）
4、实践法（观察、实验、游戏、练习）
教学过程：
一、谈话导入：
师：上课之前，先请同学们看一个小试验——师拿出一支粉笔向空中抛，边抛边问：“你发现了什么？”
师：是的，不单单是粉笔，其它东西也是一样，不管我们扔得多高、多远，最后都会落下来。
师：今天，小猴和小兔也遇到了一样的情况，我们一起来看看这是怎么回事。
（板书课题，学生齐读）
二、 复习字词：
师：首先，我们来复习一下上节课学过的生字，检测一下同学们的掌握情况。
（出示生字卡片）
三、读文、识字、探究、感悟。
师：同学们生字的掌握情况比较好，接下来我们师生配合来读一下这个故事。
老师先来读1、2、3段。（师读1、2、3段）。
师：这时候，小氏猴怎么说的呢？（生读段4）。
师：想想你平时怎样和爸爸说话？（爸爸是长辈，和长辈说话时应该礼貌，用“请”）。
师：那请你礼貌地来读读这个地方。（生读）
师：谁还想礼貌地请爸爸帮忙摘桃子？（生读）
师读段5。
师：看到这情形，小兔子说什么了？（生读段6）
师：猜一猜小兔子现在什么心情？（高兴、欢快）
师：谁愿意来做这只快乐又有礼貌的小兔子？（生读）
师：这时，猴爸爸笑着说——（师读段7）
师：你觉得老师当的这位爸爸说话时是什么语气？（慈祥、慢、和蔼）
师：谁想来试试？（生读）
师：猴爸爸的话可让小猴和小兔都感到很奇怪。谁来试着读读小猴和小兔的话？——读之前，你能不能说说应该带着什么样的心情来扮演小猴和小兔子？（奇怪、好奇、不明白）（生读段8、9）
师：老师也来试试。（范读）
师：觉得老师当的小猴和小兔合格吗？（生评）
师：同桌两人一个当小猴，一个扮演小兔子，配合读一读。
师：这个疑团还得地球爷爷来给解开：想想你们的爷爷平时说话的样子，猜一猜地球爷爷说话会和小猴、小兔子有什么不同？（粗壮、缓慢）
师：地球爷爷在哪里呢？（生读段10）
师：听了地球爷爷的话，大家心中也有了自己的答案，地球爷爷的手其实就是——地心引力。
“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来”（出示句子）
师：根据你平时的生活经验，地球爷爷的手还能做什么呢？试着用上黑板的这个句式更好地进行表达。
师：同学们运用地很正确。有些同学对“地心引力”还不是太了解，接下来我们来做一个小实验。请同学们将你们手中的回形针靠近磁铁。
师：你们看到了什么？
师：地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，它的引力要比磁铁大得多，能吸引住地球上大量的东西，这就是地心引力。地球爷爷靠地心引力帮小猴和小兔子摘桃子。老师的粉笔也是因为地心引力而掉下来的。
师：我们齐读一下课文最后一段。
师：好的，课文我们先读到这里，请大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会变成什么样子？（我们会飘在空中，树会倒着生长，人会倒立在地球上……）
四、拓展与巩固
师：是的，地心引力的对于整个地球来说非常重要。早在300年前，英国科学家牛顿就通过观察、实验发现了这个秘密：
一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，” 他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。
师：全体起立，我们来轻松律动一下。（出示小黑板上的拍手歌）
你拍一，我拍一，地球爷爷有魔力。
你拍二，我拍二，地心引力实在大。
你拍三，我拍三，能让雨点下云端。
你拍四，我拍四，登山爬楼很费事。
你拍五，我拍五，落叶飘飘空中舞。
你拍六，我拍六，高处摔下不好受。
你拍七，我拍七，长江大河水流低。
你拍八，我拍八，太空归来开伞花。
你拍九，我拍九，地球有双无形手。
你拍十，我拍十，探索科学莫延迟。
师：通过儿歌，你还知道了哪些关于地球引力的事例？（生答）
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们知道了地球爷爷有一双很大很大的手，就是地心引力，也希望同学们能像发现地心引力的牛顿一样，做个生活上的有心人。
教学反思：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了 “地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，对许多新鲜的事情充满好奇。但他们有意注意的时间比较短，好动、好玩。结合低年级学生的学习特点，我在本课时的教学中借助课文中的小动物主人公们，结合生活常识，配以游戏律动积极有效地引导学生自主学习，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习，在主动探索的过程中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，自主地读和说，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球的奥秘产生兴趣。
一开始上课我利用扔粉笔这一环节吸引孩子们的注意力，并由此向他们发问，一下子激起了孩子的求知欲。因为我知道兴趣是儿童最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，也更容易唤起儿童探究的欲望。
在本课时的教学中，我较为成功地运用了游戏律动替代枯燥的说教，通过律动儿歌中的事物，能使学生对课文第十自然段“地球爷爷的话”的理解更为深刻、直观。因此有效地激发学生的兴趣，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，同时又能创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
此外，本课时的教学比较突出地体现了我自己的教学特色，那就是以读代讲，引导学生多读、读好。在初读识字之后，我运用段读、对比读、范读、分角色配合读等多种方式进行课文朗读，随机进行朗读指导。这一环节以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
语文课更要突出语文味，尤其是一些科普类课文，要避免上成常识课。所以我将磁铁吸回形针的实验引进课堂，让学生进行动手操作。事实证明实验的引入不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了引力是什么，从而进一步理解地心引力。
因此，在我看来，任何教学中的观点或模式并不是一成不变的，关键是要根据学生的实际、教材的特点灵活取舍、创造性的运用，才会收到好的效果。
“地球爷爷的手”教学设计3
教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。
3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
教学准备：
1、生字学习课件，杨利伟登太空的课件。
2、“磁石引力实验”的实验用具。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，举起你们的小手。
我们再看看窗外，大树的手在哪？
太阳的手呢？
地球爷爷有手吗？地球爷爷的手又在哪儿呢？（板书课题）
二、自主识字
1、回忆记字方法。
师：读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办？
生1：读拼音。
生2：问别人。
生3：查字典。
生4：根据前后文猜字。
师：现在你们就和小组内的小伙伴一起读读课文。边读边把课文中的生字画下来，多读几遍，想想有什么好办法记住他们。
2、生自主识字，合作学习。
小组长把生字卡片拿出来，带领小朋友再认一认，考一考。
3、检测。（课件出示生字桃树图。）
桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它。（点击课件，“桃子”落地，变成一个个生字。）
多种形式认读生字、记住字形、学会组词。
（1）俩：看图猜字。（图中有两个人）
（2）引：猜字谜。（一张弓）
（3）摘、踢：做动作。
现在谁来说说这两个字为什么是提手旁和足字旁？
拓展练习：还可以摘（ ） 踢（ ） 跳（ ）
（4）还有什么办法记住其它的生字？（归类法，加一加，减一减）
（5）演示课件。又有一些生字宝宝来参加我们的活动啦（课后要求会写的字）！在下面的生字里给它们找找朋友（连线）。
踢 树
玩 才
跳 耍
桃 球
刚 高
三、读文感悟
1、读全文。
（1）在课文中认生字，请小朋友来读读课文，把字读准确，把句子读通顺。
（2）继续课件演示：桃子落地。
看，桃子又掉了，是怎么回事呢？学了这篇课文，就知道了。
（3）指名说在这棵大桃树下，发生了一件什么有趣的事。
2、学习1-9自然段。
（1）这篇课文共有多少个自然段？
（2）1-9自然段中，学生选择自己喜欢的自然段读一读，可读给同桌或小组内的同学听，互相评议，看谁读得既正确又流利。读得好，给自己画一个笑脸，读得特别特别好，画两个笑脸。
（3）图文结合，边读边练，注意朗读时的语气。
小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：①欢快--第二自然段；②请求、有礼貌
猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段
（4）小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”
猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。
指导对话时，突出“摘”、“掉”，让孩子在读的过程中质疑并激发思考的兴趣：桃子没摘怎么就掉下来了？
3、学习10自然段。
（1）投影出示第十自然段。
学生读好地球爷爷的话，教师重点指导。
地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力
（2）借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮、铁钉，看看有什么现象？
像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（板书：引力）
b、地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。（板书：地心）
c、在课文里，找出“地心引力”的例子。
（3） 结合生活实际深入理解“地心引力”，练习用句式说话。
a、“地球爷爷的手能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……”中省略号说明了什么？
b、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？用“地球爷爷的手能让……，能让……。”这个句式说话。
c、用“＿＿＿能让……，能让……。”这个句式说话。
d、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切，如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）
e、演示杨利伟在太空的课件：杯子里的水飞出来；行走时，要抓着固定的物体，一松手，人就飘起来了等。）
讨论：为什么会出现这些情况呢？
结论：太空中的引力比地球的引力小得多。
四、课外建议
1、把课文读给爸爸妈妈听，请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球的资料，和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好，放在成长档案袋中。
“地球爷爷的手”教学设计4
【设计理念】
《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。
【教材分析】
《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第３１课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神 。
【学生分析】
一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。
【学习任务分析】
经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能（ ），我能（ ）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；
２、正确书写“球、玩”等６个字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式说话；
３、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
【教学重点】生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。
【教学难点】了解“地心引力”这一科学常识。
【教学准备】
１、教学课件。
２、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。
【教学过程】
一、导入（课件展示课文题目）
小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）
我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）
二、生字复习（课件：摘桃子游戏）
１、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。
２、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）
３、同桌互读互听互纠正。
三、朗读感悟
１、自由读，初步体会。
２、分段读，抽生轮读，要求理清角色。
３、趣味朗读，深入体会。
过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的学生分别朗读）
课件展示各角色语气。
小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
（重点指导读好请求语的子）
小兔：有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各蔼──第七自然段
地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力──第十自然段
穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见 的地心引力”。
说话练习：我会说：我能（ ），我能（ ）
４、表演性分角色朗读。
戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）
四、写字指导
过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。
课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。
（提醒学生：要想写好字，先要学会观察，本课所要学写的字都是左右结构）
板书：师范写生字，注意笔画、顺序、结构的指导。
如：“玩、球”你发现了什么？（结构相同，部首相同）
你作为小老师要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）
“桃树”──“木”作偏旁时“捺”要变“点”；
“跳”──“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；
“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”；
“刚”左宽右窄。
（注：个人认为在写字教学时，教师板书示范会给学生留下更深印象，在学习过程中自信心也更强。）
五、讨论交流
过渡：小候小兔说了，大家都写很好，下次它们会从森林里带更多的大桃子，还有小朋友们爱吃的苹果啊，香蕉啊。大家欢迎吗？（生：欢迎！）所以，我们准备好礼物送给它们是不是啊？
准备什么好呢？它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊，它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用？所以，我们现在就一起讨论讨论，交流交流，然后把结果总结出来，下次跟小猴子，小兔子说说。它们肯定会很开心！
１、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力，并做小结。
２、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事，使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。
小故事：《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想： “苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。
六、布置作业
找找有关地球知识的书读一读，并带到学校来和同学交换着读。
“地球爷爷的手”教学设计5
[教学目标]
1、指导学生认识“俩、摘”等 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写“球、玩”等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、指导学生读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。
[重点难点]
1、教学重点：指导学生认识 7 个生字，能读准字音，认清字形，会写 6 个字。
2、教学难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使其初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、游戏导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（师生同做）不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗？读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）
二、巩固识字，指导写字
1、引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字？
（1）在书上圈一圈，读一读。
（2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。
（3）教师出示生字，学生认读，以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到 5 颗星。）
2、领读生字，组词。
3、指导学生仔细观察每个字的构字特点，在田字格内写字。
（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反；“北”字的最后一笔是竖弯钩。）
三、朗读感悟、学习课文
1、初读课文，读通句子，争取把课文读流利。
2、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
3、模仿录音练读，同桌互读，要求读正确。
4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
5、感悟地球爷爷说的话：读了《地球爷爷的手》，你们知道了什么？
（以 4 人小组为单位进行讨论、交流再汇报。）
四、实践活动
小试验：结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
请小朋友用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么现象产生。
教师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
小结：同学们，只要你们留心身边的事物，就会发现有很多科学道理蕴含其中。
五、布置作业
1、抄写“我会写”中的生字。
2、朗读课文。
第二课时
一、导入新课
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文。
二、复习生字
认读生字和词语卡片。
（学生先独立认读，最后集体认读所有的词两遍）
三、分角色朗读，加深理解
1、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。
2、分角色进行表演朗读、准备比赛。
（1）练习读好小猴子的语气。
（欢快──第二自然段；请求，而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）
（2）练习读好小兔子的话。
（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）
（3）练习读好猴爸爸的语气。
（慈祥、和蔼──第七自然段。）
（4）练习读好地球爷爷的话。
（声音缓慢，粗壮有力──第十自然段。）
3、评价。评出优胜小组。
4、表演感情朗读比赛。（自编自演）
四、拓展活动
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（自由想象说话）
五、课后作业
请学生说说自己了解或感觉到的地心引力，举例说明地球爷爷有“手”。
