本节课，我执教“周长”一课，这是一节概念课。本节课从不同角度对周长的概念进行了诠释，本节课也不是从“一周”和“封闭”入手，而是从“长度”一词入手，让学生对周长的概念有更深刻的理解。
周长的概念是：封闭图形一周的长度，是它的周长。从字面上看，周长的概念似乎很容易理解，而且学过这个概念后，短时间也不容易发现存在的问题，但是随着学习的不断深入，尤其是学习了面积之后，学生对周长和面积两个概念总是发生混淆。本节课从“长度”入手很好地解决了这个问题。
一开始，让学生量一根铁丝的长度，在把铁丝慢慢变弯，最后变成一个封闭图形，再让学生看它的长度，目的是让学生体会周长首先指的.是长度，而且是一周的长度。接着让同学们用线绳围成各种不同形状的封闭图形，让学生体会线绳的长度就是封闭图形的周长。设计这个环节，很好的帮助学生把周长的概念与“面”剥离开来，强调了周长的本质，避免和“面积”的混淆。而且课堂上带领学生通过指一指，量一量，让学生体会周长在生活中的应用，提高了学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在玩中体会知识的价值。
最后引导学生测量图形的周长。本环节设计了3个层次的练习：简单图形周长的测量、特殊图形周长的简便测量和曲线图形周长的测量。在操作和感知中学生进一步体会到周长是图形一周的长度。体验了测量方法的多样性，感受了“化曲为直”的数学思想。在测量过程中对测量方法进行简化：正多边形只量一条边就可以求出周长，为后面的学习做好铺垫。安排了“小蚂蚁爬路比赛”提升练习，排除“面”的干扰，得出周长与围成图形面的大小无关的结论。
在众多老师的帮助下，整节课紧紧围绕周长的本质来安排教学，对教材进行了很好的解读和处理，巧妙的突破教学难点。无奈我水平有限，发挥不出课的设计意图，只是在就着教案讲课。在组织学生的过程中也不是很成功，需要向有经验的教师多学习。多谢教研中心的领导百忙之中抽空来指导我的教学工作。在教学的道路上，需要与时俱进，不断丰富自己。
