《水》是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文。作者介绍了自己生活在一个缺水的偏僻的村庄，家家户户都建有水窖。作者回忆了儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉这两件事。文中的插图，生动地再现了母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉时的喜悦情景。
周老师的《水》的第二课时，无疑是一节成功的课例，这和老师课前对教材的深入钻研、广泛收集资料，根据自身实际和学生的特点精心设计教学过程是分不开的。纵观这堂课，教师能紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的`东西。”这一问题展开，一步步带领学生体会“缺水之苦”和“得水之乐”。由得水之乐反衬缺水之苦。由此，我们级看出教师对教材的整体设计和把握能力。
其次，这节课也体现了教师深厚的教学功底。从一个个富有感情的导语过渡语的设计，巧妙地把一个个环节串在一起，紧紧引领学生从一字一词来深深地品味与感悟。同时教师的许多教学环节让人耳目一新。如走进下雨天的村庄一环中，让学生把自己当作孩子中的一个，让他们冲进雨中，想象你会怎么样。此时老师作为记者来采访学生，在师生的一问一答中，让学生自然地由“得水之乐”体会到了“缺水之苦”。以教师采访的形式带动教学环节的有序进行，真正做到了教学无痕。另一个有同样之巧妙的是在第五节的教学中，教师让学生闭上眼睛，在教师的朗读中想象，体会一瓢水带来的快乐，然后用一个字、一个词告诉老师此时的感受，然后让学生带着感情把句子读出来，读出自己的感受，真正做到了教学无痕。
语文课都是有缺憾的艺术，如果老师能把相应的环节压缩到四十分钟去进行，我觉得就更好了。
