新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。这一变化充分体现以学生发展为本的教育思想。因此，在教学中我坚持以学生为主体，把课堂时间尽量还给学生。
我本次片段课的内容是广州版小学英语五年级下册的Unit 13 I Prefer Hamburgers work with langer. 在第一课时，学生已经学习了新单词和课文，并能初步运用句型 Which do you prefer,…or…?I prefer….进行对话练习。本片段课的学习目标是以下两点：
1、学生能对把食物准确归类。
2、能进一步在老师创设的情景中运用Which do you prefer, …or…?I prefer…进行交际。
针对第一个教学目标，我采取了创设情境和小组合作学习的教学策略。在把食物归类环节，我创设了假日邀请学生一起吃晚餐的情境，通过头脑风暴分类复习food, drinks, fruite, vegetables. 然后通过老师提示类别和单词的'首字母，学生找出相应的单词。通过这个游戏，学生对四个类别和对应的单词更加熟悉。接着，让学生进行同桌练习，一个学生说一个食物名称，另一人说出其所属类别。学生很喜欢这样自主练习，因为他们能体验做小老师的感觉，参与积极性很高，从学生说的效果看，他们已经能熟练、准确地分清食物种类。
针对第二个教学目标，我采取的是情境教学的策略。在练习运用句型Which do you prefer, … or…? I prefer… 进行交际的过程中，通过老师扮演服务员呈现句型，学生自然融入情境当中。然后用chant有节奏地练习，让学生边拍手边说，整个课堂比较有动感，能很好地帮助学生流利地说出句型。剩下的时间就完全交给学生小组练习对话和表演对话。
整个片段课中，我始终坚持以学生为主体进行教学，尽量多地创造机会给学生进行交际练习，同时也注重评价学生的表现，学生的学习兴趣比较浓厚，参与积极性高。但有些细节方面还需要注意，如环节之间的衔接语言不够简洁等。希望在今后的教学中能不断学习和改善。
