教学目标
1、品味重点词语的深层含义，领会诗人所阐述的人生哲理。
2、加强朗读训练。
3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点难点
1、对于痴想、隐秘飘枯干的心灵重点词或短语的理解。
2、对学生探究问题的方法和精神进行培养。
教学准备
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入 ：
同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到诗人为实现理想而不懈奋斗的思想感情。那么，诗人的这种感情是怎样表达的呢?这节课我们细细品味诗人非常凝练而又有丰富内涵的语言，来进一步感受是人的情怀。
二、新课研讨。
1、请学生朗读诗歌。
要求：注意诗的节奏、重音，品味诗句感情。
2、请学生找出喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，不理解的词语或句子也画下来和小组的同学一起讨论。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
*小时候，我常伏在窗口痴想
这句诗表现了孩子怎样的情态啊?把痴想换个词试试?
为什么其他的词无法表现?
*山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!
铁青是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
这句写的是诗人自己吗?你怎么看出他的心情?
诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句感时花溅泪，恨别鸟惊心。你能读出这种感情么?
*一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?
(理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。 )
* 一次又一次，强调了我失望次数多;又一次次，强调了我的努力，不灰心;一座座，说明我遇到的困难非常多。
*为什么说枯干的心灵?
朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。
你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛
三、重读课文，领会感悟。
开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步!
四、布置作业 。
1、根据山与海在文中的`含义，结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题写一段话(也可以写自然的海)。
2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
齐声朗读。
通过节奏、重音等品味诗句的韵味。
学生自学讨论。
思考某句诗之所以吸引自己的理由。
和小组的同学交换意见，如有自己不懂的诗句，也可以和同学讨论。
痴想意思是发呆得想。这里的意思是，总是神往大山外面的世界，达到痴迷的程度，说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
这句诗非常形象，我本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，我真是大失所望，沮丧极了。
写大山好像人生气时那样铁青着脸，诗人将大山拟人化，表面是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
学生有感情朗读前后共五句诗。
种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来我不懈努力，这种信念就在我心中扎下深根。
说明要实现理想必须经历失败，我对理想的非常渴望。只有理想能滋润我的心灵，使我的心灵不再枯干，而变得充实而有活力
生有感情朗读，全班齐读。
在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
知识衔接
训练学生独立思考问题的能力，与同学合作解决问题的能力。
把课文分析和朗读训练结合起来。
