《伤仲永》教案范文
一、教学目标
(一)顺畅朗读课文，能讲述这个故事。
(二)弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。
(三)联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。
二、课时安排2课时
三、教学过程(本文来自优秀淘.教.案.网)
第一课时
正确把握句子的停顿，继续积累文言词汇。了解故事的主要内容，比较生动地讲述这个故事。
(一)导入新课
在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙接着一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊?当然只能是一退千里!所以孔子在《〈论语〉六则》中谆谆告诫我们，要“敏而好学”、“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤、惋惜的事来。(板书课题，作者。)
(二)解释题意，简介作者
1.解释题意：“伤”悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对方仲永的哀伤、惋惜之情。
2.简介作者：王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文学家。文章写得很好，被后人列为“唐宋八大家”之一。课文选自《临川先生文集》。(可补充介绍“唐宋八大家”中另外的七人，须特别提醒学生，“唐宋八大家”是就古代散文创作而言的，不是指诗歌创作。)
(三)自读课文，扫除文字障碍
同座组成学习小组，结合注释并查阅工具书读准字音，相互纠正读错的字。全班交流。
补充注音：仲(ｚｈｎg)永 邑(ｙì)人
(四)正确把握句子停顿，顺畅朗读课文
1.指名朗读课文。
2.师生共同纠正朗读停顿不当的句子。
3.集体朗读课文。
(五)理解文句意思，整体感知课文
1.学生轮流通译文句，并讨论纠正。(可以每人译一句，注意突出重点字句的意思。)
2.在全文翻译的基础上，让学生用自己的语言讲述故事。
(六)课堂巩固，当堂检测(课前打印)
1.解释加下画线的字词：
①父异焉（ ）②即书诗四句（ ）③自是指物作诗立就（ ）④或以钱币丐之（ ）⑤从先人还家（ ）⑥不能称前时之闻（ ）
2.与“邑人奇之”一句中“之”的用法和意思完全一致的两项是：（ ）（ ）
Ａ.忽啼求之 Ｂ.借旁近与之 Ｃ.传一乡秀才观之 Ｄ.余闻之也久 Ｅ.于舅家见之 Ｆ.不能称前时之闻
3.翻译下列句子：
①稍稍宾客其父
②父利其然也，时扳仲永环谒于邑人，不使学
③泯然众人矣
附参考答案：
1.感到惊异；写；
完成；有的人；跟随；相当，符合。
2.Ｂ；Ｅ。
3.略。
(七)布置作业
思考：方仲第二课时
研习课文，领悟故事所包含的道理，阐述自己对类似社会现象的看法。
(一)检查朗读，导入新课
(二)合作探究，深化理解(学生自读课文，小组讨论，教师点拨板书)
1.思考：方仲永小时候是怎样一个孩子?
明确：方仲永小时候是一个神奇的孩子。
2.思考：方仲永的神奇表现在哪些方面?
明确：未尝识书具，忽啼求之
即书诗四句，并自为其名
自是指物作诗立就
其文理皆有可观者
3.思考：他人对方仲永的神奇有什么反应?
明确：父异焉
邑人奇之
4.由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法?
明确：采用了正面描写与侧面描写相结合的写法。
5.思考：后来，方仲永还是这样神奇吗?作者是怎么说的?
明确：(十二三矣)不能称前时之闻
(又七年)泯然众人矣
6.思考：方仲永为什么会变成这个样子呢?原因是什么?(请学生用原句回答)
明确：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
7.小时候的方仲永可以说是一个奇才，然而他的父亲以为有利可图，天天带着仲永在县里四处拜访，不让仲永学习，结果仲永的才能日渐衰退，最终沦为一个平庸的人。你从方仲永的故事中明白了什么道理?(让学生自由发言，言之有理即可。)
明确：人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。
(三)拓展延伸，提高认识
1.同学们，其实在我们的身边，甚至就是在你们的家庭中也可能有着类似方仲永的现象，你能举一两个例子说说吗?(如果学生一下子说不出，可用后面的“附文”进行启发。)
2.如果你的父母或你的同学、朋友的父母有这样的现象，你准备怎样劝说他们呢?(注意观点鲜明，表达得体。)
(四)布置作业
假如你的家庭有类似“伤仲永”的现象，请你写一封信与你的父母进行沟通交流。
永才能衰退的原因是什么?从中你明白了什么道理?
