母鸡教案推荐
篇一：《母鸡》教学设计 文档
【教材分析】
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半局部则描写了母鸡的负责，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重、难点】
重点：理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
难点：读重点句子，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。
【教学过程】
一、谈话导入
猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的小朋友。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢? 这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。
板书课题：母鸡
读题
二、导读、梳理要点
1、读后交流，你知道了什么？
2、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
3、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
三、学习课文
1、自由读课文，读准字音，生字词多读几遍。
2、检查认读生字词的情况
3、找到作者对母鸡两种不同态度的句子，动笔用“～～”画一画。
据学生回答板书：讨厌——不敢讨厌
4、学习1—3自然段
△每个事例各用一个恰当的词语概括， “这是一只（ ）的母鸡。”
学生品读、谈谈母鸡让作者讨厌的事例。
△结合第三段的夸张手法，进行说话训练，学一学夸张的表达：
这道题太简单了，（ ）。
去科技馆的路我太熟了，（）。
5、同桌合作读4—10 自然段
△读第四自然段，这一段有什么作用？
△当母亲后的母鸡，作者对它有了什么新的评价？
△谈话，品读体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦
△相机进行想象说话：
（1）母鸡怎样警告自己的鸡雏？
（2）发现了可吃的东西，它咕咕地叫什么？
（3）夜间有动静，它放声啼叫，叫什么？
四、升华主题
1、出示句子：一个母亲必定就是一位英雄。（个别谈谈）
2、结合生活说说自己的母亲是怎样的？
3、再四人小组交流，并思考：全天下的母亲是不是一样的？
4、小结
五、比较一下《猫》和《母鸡》的写法各有什么特点？
板书： 16 母鸡
讨厌 ---- 不敢讨厌
篇二：《母鸡》教学设计
《母鸡》教学设计
【教学目标】
1、 自主认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 感受作者对母鸡的情感经历，了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表
现。
3、 重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
【教学过程】
一、课文导入
1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？
2、猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。（板书：母鸡）
3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：
（1）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读课文
1、请同学们带着问题去认真读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。
2、同学们已经认真地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读认识了它们。
出示词语：
反抗 欺侮 成绩 凄惨
慈爱 辛苦 疙瘩 可恶
毒手 聋子 鸡雏 啼叫
如怨如诉 一撮儿毛 如怨如诉：好像在埋怨又好像在倾诉。
一撮儿：一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。
三、课文学习
（一）了解作者对母鸡的情感态度
1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
2、学生汇报（板书：一向讨厌、不敢再讨厌）
3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直，一直以来）
“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。
4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？
5、请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度把课文分为两大部分。
6、第三自然段为什么要分到第二大段？有什么理由？（这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在第二大段）
（二）学习第一部分
1、我们带着问题来学习课文。请大家默读1-3自然段，思考：老舍为什么讨厌母鸡呢？同桌交流。
（1）第一自然段
A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？（叫声）也就是说，母鸡的叫声让人——（讨厌）。哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌？（板书：讨厌）
B、颤颤巍巍、如怨如诉：同学们想一想，要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？我们会觉得很烦、很不舒服，就像文中说的——使人心中立刻结起个小疙瘩来。
（2）第二自然段
A、这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么？它为什么不反抗公鸡去欺负最忠厚的鸭子呢？（板书：欺软怕硬）
B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？母鸡是在什么情况下下的毒手？这简直就是卑鄙小人的做法，这只母鸡真是令人——讨厌。
C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。
（3）第三自然段
A、同学们，母鸡因为什么而发狂？不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩，从这里你读出了母鸡的什么？（板书：炫耀自己）
B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！聋子听得见声音吗？既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？这里运用了什么修辞手法？（夸张）可见这只母鸡真是让人——（讨厌）。
B、老舍先生观察母鸡十分细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀自己，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），这只母鸡的确让人讨厌。
（二）学习第二部分
1、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？
出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。
3、交流，根据学生的回答随机点拨，深化认识。
（1）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？（板书：负责）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辞手法？（拟人）。“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。那么它警戒起来是什么样的呢？（歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到他身边来）
a、它总是挺着身儿（做动作），这样子看上去好像是在告诉所有的人什么？（好像是在告诉所有的人我什么都不怕）
b、“歪着、挺着、看看”：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后（做动作），它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？
（它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋）
C、谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来，谁愿意来试试？
（2）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。
A、吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消瘦）它为什么会消瘦许多呢？（是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消瘦了许多。）这体现了母鸡什么样的品质？（板书：慈爱）
B、这一句话运用的是什么修辞手法？（对比）运用了对比的手法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气来读。
C、指名读，齐读
（3）读一读，比一比
它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
A、 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼？什么情况下
放声啼叫？小鸡啄母鸡会疼吗？母鸡为什么一声也不哼？这体现了母亲什么样的品质？（慈爱）
B、 夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。“顶”是什么意思？（很、非
常）它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现，首先把它吃掉吗？（为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？（板
书：勇敢）
D、 男女生比赛读
（4）它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？
出示：它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？（板书：辛苦）
（5）学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：
出示：它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
A、 你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？
是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，一位英雄。
难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。
B、 这个时候，作者对母鸡只是不再讨厌吗？作者对母鸡还产生了什么样的情感？ （作者喜欢上了母鸡，而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡）
C、 让我们带着无比敬重的敬意齐读课文第二大段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
结构都很清晰：《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分紧密地联系在一起；《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
叙述动物的特点时：作者善用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时：用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲
出。
语言运用上：是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。
三、拓展延伸
1、学了《母鸡》一课，你想到了谁？（学生说）你想到了妈妈关心你的哪一件事？
2、小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们每个人都有这样一位伟大的母亲，点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句写在书中的空白处，回家说给妈妈听吧！
3、反馈交流
4、因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，好不好？
篇三：《16 母鸡》教学设计
人教版小学四年级上册第四单元
《16* 母鸡》教学设计
三角镇三角小学 陈见洪
【学材简析】
《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺善怕恶和拼命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。
【设计理念】
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。
【教学策略】
《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中要创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 3 、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
【教学重点、难点】
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。
2、感受母鸡伟大的母爱。
3、学习作者具体生动描写动物的写法。
【课前准备】
课前布置学生了解、收集母鸡的资料，收集有关母爱的古诗、名句，制作PPT课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
（设计意图：阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。）
二、交流见闻
你对母鸡了解多少呢？请同学们说说。
（设计意图： 通过让学生介绍对母鸡的了解，能吸引学生的注意，有效地激发学生自主阅读的兴趣。）
三、自读自悟
1、师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。边读边想想课文讲了什么内容。
2、自主阅读，边读边在书上做批注。
（设计意图：学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。）
四、检查自读效果
1、齐读词语。
2、提问：课文讲了什么内容？
（设计意图：“书读百遍，其义自现”。充分的朗读，自主的交流，既强化
了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。）
五、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。
1、再读课文，小组讨论：
（1）请找出文中直接写作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的语句。
（2）作者分别通过哪些具体事例写对母鸡的讨厌与喜爱？每个事例各用一个恰当的词语概括。
2、汇报交流。
3、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
4、句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？
（设计意图：本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，就建构出简约的教学框架。本环节教学中，对于作者对母鸡由讨厌到喜爱这一情感变化的段落，设计这个精讲的环节，为学生阅读能力的迁移提供保证。而其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。最后，教师抓住文章中心句，让学生进一步感受母爱。）
六、反复回味，走近老舍
师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，说说两篇文章在写法上各有什么特点。引导学生初步学习赏析名篇的方法。 （设计意图：略读课文作为精读课文的延伸，在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难能可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。）
七、情感揭秘，升华主题
1、学完课文后,在你眼中,你觉得这是一只怎样的母鸡?
2、作者仅仅在赞美鸡妈妈吗？
3、欣赏老舍先生的《我的母亲》片断及母子事例，感悟母爱的伟大。 （设计意图：通过赞美鸡妈妈引申到赞美天下的母亲，让学生深切地感受母爱的伟大。）
八、拓展延伸，以读引说
1、你的妈妈平时是怎么关爱你的？
2、点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话说出来。
（设计意图：通过读说结合，让学生表达出对妈妈的感激之情，把教育效果引向深入。）
九、课外赏析，仿写作文
1、推荐阅读
屠格涅夫的《麻雀》、列那夫的《母鸡》或其他作家描写小动物的作品。
2、学学作家
带着爱去观察身边的小动物，写写身边的小动物。
（设计意图要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有较大的帮助。同时通过设计写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。）
板书设计：
16、母鸡
叫声难听
讨厌 欺善怕恶
拼命炫耀
负责
慈爱
喜欢 勇敢
辛苦
篇四：16、母鸡教学设计
16*母鸡
城关一小 王玉林
[教学内容]
义务教育课程标准实验教科书四年级上册《母鸡》
[教材分析]
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
[设计理念]
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。所以，在本课的设计中，我以质疑让学生明确学习方向，以自读自悟让学生体会课文内涵，加强语言实践。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解作者对母鸡情感经历的原因，感受伟大的母爱。
4、比较《猫》和《母鸡》在写法上的异同。
[教学重、难点]
了解作者对母鸡情感经历的原因，感受伟大的母爱。
[教学课时] 一课时
[教学过程]
一、谈话导入
1喜欢什么小动物？为什么喜欢？
2、学生自由表述。引出课题。
3、出示学习目标。
二、检查预习
三、自读自悟，整体感知
1、出示自学提示。
自学提示一：自由朗读课文，想一想：这只母鸡给你留下了什么印象？并划出作者对母鸡情感态度的两句话。
2、学生自学。
3、汇报交流。
问题1：这只母鸡给你留下了什么印象？
问题2：作者对母鸡开始是什么态度？后来又变成了什么态度？
4、从两种不同的情感态度，学生提出疑问。
四、研读课文，明白原因
1、出示自学提示二。
自学提示二
默读课文，想一想：（1）为什么作者开始一向讨厌母鸡？（2）而为什么后来又不敢讨厌母鸡了呢？在文中划出原因。
2、学生自学。
3、汇报交流。
（1）交流讨厌的原因。
（2）交流不讨厌的原因。
五、对比与《猫》的异同
1、同桌讨论课文与《猫》的异同。
2、交流异同。
六、小练笔：
写写你喜欢的一种小动物。
【板书设计】
16*母鸡
一向讨厌不敢再讨厌伟
声音讨厌勇敢大
欺软怕硬负责的
喜欢炫耀慈爱母
辛苦爱
篇五：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重、难点：
１、把握作者情感的变化。
２、体味作者对母爱的赞颂。
教学准备：课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。齐读课题。
二、听读课文，要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？
（由讨厌到尊敬）
三、初知感知，拟清文章结构。
下面让我们来读课文，读前请看清要求：
1、提出阅读要求，学生自读。
（！）自读课文，给自然段标上序号。
（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的? (3)课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?( 文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡)
2、交流。
四、细读课文，品味情感。
1、默读课文1—3自然段，思考：(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。
(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。
2、交流
(1)列举母鸡的罪状。
抓住“没完没了，颤颤巍巍、如怨如诉”等体会母鸡的无病呻吟
抓住“下毒手，趁其不备，狠狠”体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。
运用夸张手法体现母鸡拼命炫耀自己。
(2)说出我对母鸡态度的句子。
我一向讨厌母鸡。
没完没了，并且没有什么理由，讨厌!
??使人心中立刻结起个小疙瘩来。
更可恶的是??
??被它吵得受不了了
读一读这些句子，你从中发现了什么？(作者对母鸡是越来越讨厌，简直是讨厌得不得了)
3、作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？自读课文4―10自然段，思考：
母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？
4、交流。
5、表演：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？
小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
五、升华主题
1、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：
我不再讨厌母鸡了。 我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？
2、难怪作者会这样的赞叹道，读第九自然段。
3、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读第九自然段。
六、反复回味,拓展练写
1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。
2、交流:(1)结构上都有一个过渡句。
(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。
(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。
3、师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现希望同学们也能够做生活的有心人，发现生活中的爱。
篇六：母鸡教学设计(一)
《母鸡》教学设计
教学目标：
1、 自主认识7个生字。
2、 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形
象，体会母爱的伟大。
3、 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重点：感受作者对母鸡由讨厌到喜爱的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。
教学难点：比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 教学过程：
一、 导入新课
1、同学们，这个单元的主题是什么？我们认识了高傲的白鹅，有海军上将派头的白公鹅，能说说老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？（古怪、淘气）作者用朴实的语言表达了对猫的喜爱之情，那么老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
2、齐读课题。
3、这是一篇略读课文，读“阅读提示”，看提示中给我们提出了怎样的阅读要求。
出示要求：
（1）、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？
（2）、比较一下，《猫》和《母鸡》两篇文章的写法各
有哪些特点。
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：开火车读、齐读
反抗、欺侮、成绩、凄惨、慈爱、辛苦、如怨如诉 疙瘩、可恶、聋子、雏鸡、啼叫、一撮儿毛
三、初读课文，初识母鸡特点
（一）自由朗读，了解大意。
读好了这些词语我们就有信心把课文读通了，请同学们自由朗读课文，边读边想，作者对母鸡感情上有一个怎样的变化？
2、生回答。（板书：一向讨厌——不敢再讨厌）文中哪段话写出了作者这一情感变化？（生：第4自然段。）
3、课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。师引：这一段的前面三个自然段写什么？后面5到10自然段写什么？第4自然段在文中起什么作用呢？
四、再读课文，感受母鸡特点
（一）体会讨厌的地方
作者为什么一开始讨厌母鸡呢？让我们一起去文中寻找原因。出示小组合作学习：
学习要求：
1、勾画出1——3自然段中最能体现母鸡令人讨厌的重点词、句。
2、每一段用文中的一两个词或者自己的词概括它令人讨厌的原因。
小组在班上交流：
第一段：引导学生发现是它的叫声讨厌即可。引导语如：它没完没了的干什么？“扯长了声”也是写母鸡的什么令人讨厌？
第二段：引导学生明白它“欺侮鸭子”“下毒手”即可。
第三段：引导学生概括出它骄傲，炫耀即可。引导语如：有点儿成绩就“发了狂”，想让大家知道，你觉得它很？
小结：在这一部分作者先用一句话总写“我一向讨厌母鸡”。再从叫声、欺侮鸭子，攻击母鸡，下蛋的时候炫耀这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，这样的写法是？从总写到分写。
（二）体会“不敢讨厌”的理由
那么如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？文中母鸡具体做了什么，让作者对它改变了看法？读5——10自然段，勾画出重点词句，把感受批注在旁边。
（1）“一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”
从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切，是多么勇敢啊！
（2）“发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。”
从中想到妈妈平时有什么好吃的，什么好玩的都留给我们，母鸡妈妈也一样，把所有好吃的都留给孩子，母鸡是多么爱它的孩子啊。
（3）“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”负责、辛苦
这句话中，感受到母鸡对自己孩子很有耐心，教多少遍也不闲烦。负责
（4）“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”
这句话中我们看到一只慈爱，温顺，宠爱孩子的母鸡。
每个句子谈感受时，相机让学生把词语写到黑板上。 小结：文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的这些优点？出示、齐读。的确，母鸡对鸡雏充满了爱，鸡雏是它生命的全部，它把爱浇灌在每一只鸡雏身上，让它们健康的成长。所以老舍先生说，读。
一位伟大的母亲，一位英雄般的母亲！还会令人讨厌吗？那会让人怎样？（令人喜欢）对伟大的英雄除了喜欢还会有怎样的情感？（令人尊敬）所以老舍先生说，读——我不敢再讨厌母鸡了。
五、比较写法
刚才我们了解了这是一只怎样的母鸡，现在我们来完成第二个问题。课件出示两个问题，抹掉第一个问题。比较猫和母鸡在写法上的异同点。出示表格：
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在总结比较中我们发现作者善用总分的结构写小动物的特点，这样的结构使文章条理清晰。下面，我们就试着学
习用总分的结构写你喜欢的小动物身上的一个特点。（出示例文）像这样只写一段话，开头一句总写特点。接着从两三个方面来具体写这一特点。
六、总结谈话
孩子们真能干，能够学以致用。今天学习了这篇课文后，老师推荐大家课后阅读两篇文章。《柱子上的母鸡》和教材选读课文中的《麻雀》，都是描写动物界的母爱的。希望你们在阅读中去感受母爱，在阅读中区比较写法。
板书设计：
母鸡
一向讨厌 不敢再讨厌
（学生板书）
篇七：母鸡教学设计
人教版小学语文四年级上册第16课
《母鸡》教学设计
一、教材简析：
本课是老舍先生在《猫》之外的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的前后情感的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后对比鲜明。前半部分写了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文的语言风格朴实自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
二、设计理念：
把朗读和交际训练结合，采用“以练导学”的形式，通过一系列语文活动的展开，结合课文内容让学生学习无雕饰的生活化的语言，巧妙创设交际情景，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生明于心而出于口。从而达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。
三、教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
四、教学重、难点：
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
五、教学准备：课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：昨天我们认识了老舍家中性格古怪，活泼淘气的猫，今天，我们再去看看老舍先生家中的母鸡。
2、师：板书课题《母鸡》，齐读课题。
3、师：同学们，想知道老舍先生眼中的母鸡是什么样的吗？那就赶快读读课文吧！ 要求：读准字音，读通句子。
思考：⑴、作者对母鸡的态度是怎样的？这是一只怎样的母鸡？
⑵、比较一下《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？
二、初读感知，学习词语。
1、师：同学们读了课文，认识这些词吗？
出示词语：欺侮 凄惨 如怨如诉 疙瘩 可恶
警戒 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛
2、师：谁来说说，作者对母鸡的态度是怎样的？
生：交流感受。
三、再读课文，体会情感。
1、师：自由读课文，体会作者对母鸡情感态度的变化，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“_____”划出来。
2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书：
讨厌 不敢再讨厌
3、师：读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。
4、师：质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？
5、浏览课文，看一看课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡，哪几个自然段写了作者喜欢母鸡？
6、师：课文那一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡两部分衔接起来的。
7、理清条理，根据学生自由选择研读课文。
四、细读课文，品味母鸡之长短，体会作者之喜恶。
（一）、品味母鸡让人讨厌之处。
1、师：默读课文1—3自然段，思考：作者为什么讨厌这只母鸡，边读边用“--”划出母鸡让人讨厌的句子。
2、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。
3、汇报交流：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。
课件出示：这是一只的母鸡。
预设：
第一段：这是一只叫个没完的母鸡。
写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致，
第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。
对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。
第三段：这是一只拼命炫耀的母鸡。
体会夸张的写法。
师生合作读文，感悟作者对母鸡的讨厌。（我一向讨厌母鸡，因为它??还因为它??更因为它??）
4、师：总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》）
（二）、品读母鸡让人尊敬之处。
1、师：对这样一只叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀的母鸡，作者是那么讨厌它。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。
生：读课文讨论交流。
2、师：我发现，同学们在读课文时，就已经找到作者崇敬母鸡的句子了，让我们举出例子来说一说吧。
生：联系上下文和生活经验相机指导朗读，体会深深的母爱。
汇报交流
预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）
负责：“不论??总是”；夜间守护“顶”。
慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“假若??一定??连??”
辛苦：消瘦；夜间睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。
3、师总结：
课件出示：
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
五、指导朗读，升华主题。
1、师：是啊！这只母鸡如此爱自己的孩子，它无怨无悔所做的一切，证明了一个事实，那就是它（ ），它（ ），它（ ），它（ ），因为它有了（ ）。它伟大，因为它是（ ）。
一个母亲必定就是（ ）。
一个母亲必定就是（ ）。
一个母亲必定就是（ ）。
2、师：指导学生再读第九自然段，体会深深的母爱。
3、师：对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。
4、师：此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。
六、总结对比。
师：同学们读了老舍先生的《猫》和《母鸡》这两篇文章，试比较一下它们在写法上各有什么特点呢？
生：汇报交流（情感表达上，文章结构上，写作方法上等）
七、体会写作方法，尝试迁移运用。
师：我觉得这两篇文章都离不开作者敏锐的观察，本组课文作家笔下的动物，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。作者运用不同的语言风格，不同的表达方法，从不同的观察角度和心理体验，表达对动物真正的喜爱和真诚的赞美。今天的作业就是让我们也试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写我们喜爱的一种小动物吧！
推荐阅读：普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》
板书设计：
16 母鸡
讨厌 不敢再讨厌
叫个没完 负责
欺软怕硬 慈爱
拼命炫耀 勇敢
辛苦
母爱
课后反思：
本课是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。语文课程标准指出，语文的基本特点就是工具性与人文性的统一，如何做到这一点呢？我想，首先是阅读，因为在教学中让学生通过不同的方式读书，可以有效的帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的体验。所以学习本课我把读与思有机地结合起来，尊重学生的独特感受，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。
其次，要学以致用，学完一课，我相信学生不但对母爱有了更新的认识，更重要的是让学生了解和掌握一种写作方法。布置作业让学生试一试，运用所学过的表达喜爱之情的写法，写一写自己喜爱的一种小动物。让学生懂得，在生活中只要你拥有爱，世界将是如此美好。
篇八：母鸡教学设计
《母鸡》教学设计
[设计理念]
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机
诱导。”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语
文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生
的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合
作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。
[教学目标]
1.知识与技能：认识7个生字。
2.过程与方法：在自主阅读中了解母鸡的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对母鸡的情感变化，体会母爱的伟大。
[教学重点]
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
[教学难点]
感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。
[教学准备]
[教法与学法]
师：引导教学法
生：自主、合作、探究相结合
[教学过程]
一、图片导入：
(课前齐唱《大母鸡下蛋歌》)现在请大家欣赏一组关于母鸡的图
片。这节课我们就来学习老舍先生的《母鸡》。”板书题目及作者。
二、检查预习。
教师检查预习情况,请学生简介作者。
走进作者。
老舍（1899-----1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。
中国现代著名小说家、剧作家、语言大师，获得“人民艺术家”称号。
代表作品：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》 《龙
须沟》等。
三、初步感知课文。
学生自由读课文，了解作者对母鸡的情感变化。
1、请同学们默读课文，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出老舍
先生对母鸡情感变化的语句。
一向讨厌 不敢再讨厌 （板书）
第一句话中的“一向”是什么意思？（一直、一直以来）
“ 一向” 说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。大家可以再
读一遍。
作者从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡，感情发生了翻天覆地的
变化。
四、细细品读课文。
1、我们带着问题来学习课文。先请一位同学读课文1－3自然段，
大家思考：老舍先生为什么讨厌母鸡？
无病呻吟 欺软怕硬拼命炫耀
2、让作者最难以忍受的是母鸡的叫声，母鸡的叫声有什么特点？
（播放母鸡叫声的音频）
没完没了 如怨如诉 发了狂
如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容
母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。
小结：老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫
声，作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫
声心中立刻起了个小疙瘩；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。作
者对母鸡的讨厌是一次次加深，讨厌、十分讨厌、讨厌极了，总之，
作者讨厌母鸡。
3、为什么作者后来不敢再讨厌母鸡了呢？课文有一个自然段点
明了原因，你找到了吗？请在课文4－10自然段中找。
是课文的第9自然段。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有一群鸡雏。它伟大，因为
它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
大家自由读读这三句话。
4、思考：作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？ 让我们带着问题一起来学习课文前面5－8自然段中的一些感人
的具体事例。看伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
请同学们齐读课文5－8自然段。思考：母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在文中是如何体现的？请找出具体语句品读。
例如：第5自然段中写到：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来……”
思考：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这里运用了什么修辞手法？这说明了什么？
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声根本不会引起我们的注意，而母鸡却“立刻警戒”起来，用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。
教师适时指导朗读（朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。谁愿意来试试？
小结学法：读 划 思考 再读
请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第5自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）你划出的句子表现了母鸡什么样的品质，最后（再读）让你感受最深的句子。
5.请同学们就按照这种学习方法，从6、7、8自然段中选表现母鸡优秀品质的语句，细细品味。同桌之间互相讨论，交流，最后再朗读。
将学生分成四组，讨论，问题要具体化，找句子，划出来，发言，读句子，要有分工，有合作。教师要对讨论结果予以评价，最后还要
总结。
①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消廋）这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）
是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
②读一读，比一比
它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）
作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。
五、深化主旨。
1.学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，你知道母鸡为什么是一位伟大的母亲呢？你知道母亲为什么是英雄吗？
是的，它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲。作者被母鸡身上所表现出来的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄，这是对普天下所有母亲的颂扬。
2.当母鸡在作者心中是母亲，是英雄时，作者对母鸡又产生了怎样的情感？我不敢再讨厌母鸡了。作者不仅喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲。让我们带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这第9.10自然段。（齐读）
3.小结本文的主旨。
本文以我对母鸡的情感变化为线索，通过描写我对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化，表达了对母爱的赞颂之情。
六、拓展延伸。
其实，像母鸡这样的母亲无处不在，请欣赏下面一组图片。 调皮的小猫趴在猫妈妈的头上；鸟妈妈一口一口喂小鸟；剽悍的北极熊对它的孩子竟是如此温柔；小猴子把妈妈的皮撕得很长，老猴子竟无动于衷；小鹅惬意地踩在妈妈的背上；凶猛的豹子如此爱它的孩子；鹿妈妈亲吻小鹿；大熊猫爱抚它的幼崽；黑猩猩抱着它的孩子；小山羊踩在老山羊的背上；老海豹深情地用胡须触小海豹。
动物尚且如此，对我们人类来说，母爱从来都是永恒的话题。 唐代孟郊的《游子吟》家喻户晓。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”
冰心在《繁星〃春水》中写道：
母亲呵!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里，
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
——冰心
攀枝花地震中，发生在凉山州会理县黎溪镇新桥村的真实一幕：正在吃饭的母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿，连手中的筷子都没来得及丢掉。无情的地震夺走了母女俩的生命，但当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿……这一幕被定格成照片，出现在各大媒体显要位置，令人为之感动泪流。 在我们的身边，也有这样一位伟大的母亲。
在我们学校六年级，有一位特殊的孩子叫曹晨军。它从小患病，今年都十二岁了，仍然不能自己走路，要靠母亲牵着手，才能走路。自己走路，这对平常孩子来说，是最简单不过的事情，可是，对曹晨军来说，是那样遥不可及。
孩子是母亲的心头肉，晨军得了这样的病，他的母亲很不甘心。为了给母亲看病，母亲跑遍了全国的各大医院，花光了家里的所有积蓄，仅在北京看病就花了十二万。可是晨军还是不能自己走路。母亲的眼泪都流干了，母亲说：“谁能给我娃把病看好，让我卖血都愿意。”
母亲每天都陪晨军上学，放学。有一次，天下大雨，母亲开着三摩车送晨军回家。不巧，车坏在路上，只能推着走，晨军又不能帮忙，还得坐在车上让母亲推着。笨重的三摩车，泥泞的道路，劈头盖脸而来的大雨，母亲又着急又难过，雨水，泪水，模糊了她的双眼。几里路，母子俩竟走了两个多小时，回到家里又累又冷又饿，母亲连做饭的力气都没有了，只能和孩子泡方便面充饥。母亲后来回忆说：“当时，车坡上不去，雨又大，我真想穿死到路边的沟里，死了算了，可是想到我那可怜的孩子是无辜的，我硬坚持了下来。”
母亲每天早晨四五点就起床，做好早饭，准备好午饭的材料。为了让晨军锻炼，这学期母亲不开三轮车了，让晨军骑三轮车锻炼。上学骑来，放学骑回去，晨军骑车，母亲走路，每天来回四趟。晨军骑得满头大汗，母亲走得气喘吁吁。晚上，晨军睡着了，母亲还得收拾凌乱不堪的家。
晨军母亲所受的苦，是拥有正常孩子的母亲无法想象的。但她从来没有放弃过晨军，没有放弃过生活。她自己这样艰难，还力所能及帮助身边需要帮助的人。
母亲时刻牵着晨军的手，给她背书包，帮他记老师布置的作业，下课了给他倒水喝，扶她上厕所……十二年如一日地照顾着可怜的孩子。
艰辛的生活，让皱纹过早地印在母亲的额头，让年仅四十岁的母亲显得那样苍老。晨军的母亲，一位普通的农村妇女，用自己的行动阐释着母爱的伟大。
母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦；母爱无私、伟大。请欣赏歌曲阎维文的《母亲》。
七、我手写我心。
你的妈妈平时是怎么关爱你的？ 把你最想对妈妈说的话写在纸上，制作成卡片，送给妈妈。把你认为最感人的故事写出来。点滴之恩，当涌泉相报。
板书设计：
母鸡
一向讨厌 母爱
不敢再讨厌
教学反思：
本节课的成功之处在于:
教学思路清晰. 师生互动性强，教师上课激情饱满，学生发言积极,讨论热烈, 课堂气氛活跃.拓展延伸到位,引起学生共鸣,学生在学到知识的同时,感受到母爱的伟大.
不足之处在于：
1.课堂的时间没有把握好，前松后紧，不能将课堂精彩处发挥出来。
2.放手不够大胆，讨论问题的时候，留给学生自主、合作、探究的时间太短，不能让学生充分体会到探究的乐趣。
