《梦游天姥吟留别》这首诗写梦游奇境，不同于一般游仙诗，它感慨深沉，抗议激烈，并非真正依托于虚幻之中，而是在神仙世界虚无飘渺的描述中，依然着眼于现实。神游天上仙境，而心觉“世间行乐亦如此”。
公开课《梦游天姥吟留别》教案
【教学目标】
1、理清思路，熟读成诵。
2、赏析这首诗以巧妙的构思，丰富的想象表现主题思想的写作特点。
3、感受作者蔑视权贵不同流俗的反抗精神和追求个性自由的浪漫主义情怀。
【教学重点和难点】
1、 教学重点：置身诗境，缘景明情。
2、 教学难点：探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
【教学方法】
朗读法启发式教学法合作式探究法
【教学过程】
一 、导入;
2000年底，中国唐代文学学会正式将“剡溪”命名为“浙东唐诗之路”。这条古水道吸引了历代文人墨客往来期间，那一山一水无不寄托着诗人们浓浓的诗情。难怪“诗仙”李白做梦都要飞度镜湖、飘临剡溪。今天，我们就走进诗人的梦境，由剡溪去领略天姥山的仙境美景，感受诗人的浪漫情怀和高远的追求。
二、 解题
【问】大家都知道：好题一半文，好的'题目能带给读者若干启示与喜悦。那么，我们能从诗题中读到些什么呢?
(提示：“梦游”是一种表现手法，并非真梦。本诗既是记梦诗，也是游仙诗。“吟”是古诗中的文体，内容多悲愁慨叹，形式上自由多样，如同散文中的随笔，可以不拘一格。留别，留恋作别。此诗是一篇临别赠友表心情制作。)
三、 反复诵读，整体感知
1 、个别朗读(请学生读)
2 、教师范读(指导学生做好圈点勾画)
3 、集体朗读(提示:注意读音及音节的停顿)
4 、预习检测(结合资料书检测重点字词的意思)
5、带着问题集体默读，整体把握。
【问】本诗分为三层，请概括每层的层意?
明确：1、入梦之由 2、梦中奇景 3、梦后嗟叹
四、问题探究置身诗境，缘景明情。
1、诗人为什么要梦游天姥山呢?
明确：神奇、可睹。
2、 诗人怎样描写登山的游程?
(讨论后明确)
3、、诗人怎样叙写仙境的神奇?
(学生找出意象，试用现代诗歌化的语言描述其景，后教师明确)
4、、神仙的世界固然美好，但人总要回到现实。梦醒后，作者发出了怎样的嗟叹呢?
(探究：言之有理即可)
五、作业
李白是个才子，但是在封建社会他却被排挤，不被重用，难道只有李白的命运是这样吗，中国古代文人，他们的命运怎样呢，请大家写一篇小探究文，谈谈你的观点。
附：(板书)
梦游天姥吟留别
入梦之由神奇、可睹(对比、夸张)
流连天姥(凄清、幽静、高大奇险)
梦中见闻目睹仙境(神奇、壮丽、和谐美好)
梦破神伤(痛苦、惆怅)
梦后嗟叹向往自由，蔑视权贵(主旨)
