作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。
一、 教材分析
首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标
虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。
三、教学重点
在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。
四、教学难点
a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。
五、教法学法
在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。
六、教学准备
1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。
2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。
3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。
七、教学大致流程和教学策略
第一版块：谈话激趣。
我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）
第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。
第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”， 让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）
第二步，学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学习氛围。）
第三步，教学“a”的带调读。
韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。
o和e的教学与a相似。
第三版块：进行趣味练习，巩固新知。
首先进行看黑板齐读字母练习，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）
最后在课堂内完成相应的课堂作业。
这是我全部的说课内容，谢谢！
各位评委、老师们:
下午好！今天的说课我想从三个方面来进行，一是说教材，二是说目标，三是说过程，希望能得到评委和各位老师的指点。
一、说教材
我说课的内容是浙教版《品德与社会》三年级上册第三单元“为中华之崛起而读书”的第3课《寸金难买寸光阴》。本单元的主要目标是培养孩子们良好的学习习惯，这不仅是本册的学习重点,也是整个小学教育的重要内容。为此教材一共安排了3篇课文，分别是“‘问号’”之歌，“做学习的有心人”以及“寸金难买寸光阴”。
在整体把握教材的基础上，我们发现这三篇课文是从不同视角出发,围绕单元目标层层递进,构建了一个多维的学习空间。如“‘问号’”之歌重在激发孩子们热爱学习，学会珍惜现有的学习条件。“做学习的有心人”则是引导孩子们懂得学习需要耐心和毅力，培养良好的学习习惯。“寸金难买寸光阴”是本单元的最后一课，它是在前两课学习的基础上，通过一系列学习活动，引导孩子们感受到时间的珍贵，学会合理利用时间,进一步培养良好的学习习惯，是本单元学习主题的重要组成部分。
大家都知道，我们的品德教材是根据学生的认知特点和情感发展规律螺旋上升的。就拿“珍惜时间”这个学习主题而言，纵观浙教版一至六年级的品德教材，我们发现它一共出现了两次,一次是在《品德与生活》一下年级的第四单元“我会学习”一课中，它侧重于培养学生按时学习的习惯。第二次就是本课,它是课程标准中“珍惜时间，学习合理安排时间”这一内容的具体落实和拓展。教材安排了“小剧场”、惜时谚语、“一分钟的收获”及课余时间安排表等内容。
二、说目标
通过钻研教材，我们发现它主要安排了 “珍惜时间”和“合理安排时间”这两大块的内容，教材分两课时教学，今天这节课是第一课时，在制订本课时的教学目标时，我们意识到不仅要让孩子们明白时间的珍贵，更重要的是要激发他们珍惜时间的情感。为此，我们对本课的教学目标进行如下定位：
情感·态度·价值观：感受到时间的珍贵，体验到只有珍惜时间、抓紧学习，才能有更大的收获，激发珍惜时间的情感。
知识与技能：知道“寸金难买寸光阴”的含义，知道一些惜时格言和谚语。
行为与习惯：养成珍惜时间的良好习惯。
三、说过程
为了更好地达成目标，整堂课我们始终围绕“珍惜时间”这一主题设计了四个板块，分别是：（一）解读谚语，感知珍贵（二）小组活动、体验珍贵（三）学文辨析、认识自我（四）拓展延伸、升华主题。下面我将结合教学理念依次进行阐述。
（一）解读谚语，感知珍贵
《品德与社会课程标准》指出：有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。为此，我们先由孩子们感兴趣的古代计时工具导入课题，目的是为了激发学习兴趣，引导学生形象地理解课题。接着学习教材中的惜时谚语，因为这些谚语含义丰富，有助于学生初步感知时间的珍贵，这样本课的知识目标也就能够达成了。
（二）小组活动、体验珍贵
新课标的基本理念还强调儿童的生活是课程的基础。“教育的内容和形式必须回归儿童的生活。”因此在这一板块体验时间珍贵的教学中，我们从孩子身边的事例出发，先是进行一分钟的挑战活动，引导他们通过实践去感知时间与学习、做事的关系，体验一分钟创造的价值。接着汇报课前收集的材料，进一步加深孩子们对时间珍贵的感悟。
（三）学文辨析、认识自我
在解读教材中我们发现文中的小剧场“快！快！不能快点吗？”就来源于孩子们的生活，可以说文中的小宝身上就有班里某些孩子的影子。于是我们就引导孩子逐图解读画面，寻找小宝不珍惜时间的行为，来唤醒孩子们内心深处的情感体验。
为了引发孩子们的认知冲突，使其更强烈地感受到浪费时间是多么不应该，在认识自我的环节中，我们先安排了一个撕纸活动，接着请几位孩子说说想法，在引起其他同学共鸣的基础上，孩子们对珍惜时间的认识就能逐步得到提升,以此落实本课行为与习惯上的目标。
（四）拓展延伸、升华主题
激发孩子们珍惜时间的情感既是本课的重点又是难点。那么如何有效突破重、难点，同时又落实情感方面的目标呢？在这一板块的教学中，我们先播放一段画面，教师配乐解说，在孩子心灵受到震撼之际，再引导他们交流感受，此时他们对时间的认识就能提升华到生命的高度。
在本课即将结束时，我们将结合孩子们的回答，最终在黑板上呈现出一个与时间有关的事物，目的是引导孩子们在结课时再次感知时间创造的价值，下定决心要珍惜时间，为下节课学习合理安排时间奠定情感基础。
以上就是我说课的内容，感谢大家的聆听！一寸光阴一寸金，时间是如此宝贵，那么接下来就请大家一同走进由陈月芬老师和三（2）班的孩子们为大家带来的《寸金难买寸光阴》这一课吧。
教材解读
《二泉映月》是苏教版六年制小学语文课本五年级下册的一篇精读课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。
音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确面对困难、挫折。
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：
在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学准备：
课前布置学生查找搜集有关《二泉映月》及主人公阿炳的有关资料。
学情分析
乐曲柔中带刚，深刻地揭示了作者内心的生活感受。这是一位刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生。学生不易产生共鸣。阿炳生活的年代距学生较远，学生对其坎坷经历及情感的理解是难点。对乐曲内涵的理解是重点。在阅读课文的过程中，引导学生明白，物是人非，经历就是财富。苦难也许是人生为我们打开的另一扇窗，苦难也许就是一笔财富。可通过三点解决：1品读文字，在研读文字的过程中，领悟阿炳借“乐声”倾吐自己的“心声”。2听曲子，在鉴赏中体味韵律美，与语文的审美功能相结合。3读中悟，悟中读，在批注中静思，在与同学交流中引发思维碰撞。
媒体运用：多媒体、PPT课件
教学过程：
一、介绍课题及作者、欣赏名曲《二泉映月》。
让学生谈谈从这悠扬的琴声，你听到了什么？板书
二、整体感知课文。
1、让学生带着问题读课文。（阿炳为什么能创造出如此高超的乐曲？）
2、认识词语，整体感知课文。
三、学习课文第二、四、三自然段。
1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“二泉风景”的句子。
2、课件出示第二节，指名读。问：小啊炳听到了奇妙的声音了吗？引入第四段教学。
3、教学第四段。激情：为什么没有听到“奇妙”的声音？
4、从“双目失明”、“卖艺度日”来帮助学生理解。设计：“闭眼感受”环节。引入第五段教学。
四、学习课文第五自然段。
1、问：他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢？让学生感受啊炳的孤苦伶仃。
2、指导朗读。读出起初的委婉连绵，高潮部分的升腾跌宕。
3、学生练习朗读。
五、总结课文。
1、学生朗读课文的最后一段，感受《二泉映月》在中国乃至国际上的地位。
2、幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”进一步感受阿炳对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神！
3、在音乐中结束本节课。
苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个生活的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们让我们勇敢地面对苦难吧！下课。
一、说教学内容：北师大版小学数学第七册第四单元第一节《图形的旋转》
二、教材的地位和作用
我在尊重教材的基础上，，让学生在充分的经历与欣赏中感悟旋转；同时针对学生思维活跃的特点，引导学生对比图形旋转前后的变化，以渗透刚体变换的思想。三、说教学目标
知识目标：了解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度，运用旋转设计图案。
能力目标：运用观察、操作、归纳、联想等思维方法培养学生抽象思维能力，发展空间观念。
情感目标：感悟数学的美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
教学难点：认识图形的旋转，解一个简单图形经过旋转形成复杂图案的过程，能在方格纸上将简单图形旋转90度。
教学难点是：能在方格纸上将简单图形旋转90度，并运用旋转设计图案。
三、说教法与学法
学习本单元前，学生只初步感受到了生活中的平移和旋转现象，接触了两种图形变换方式：对称、平移。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换——旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。
四年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，让学生在经历中体会旋转的三要素，感受图形旋转带来的变换美。
四、说教学准备
图片、小黑板、方格纸 、 自制风车
五、流程设计：
（一）游戏激趣，感受图形的旋转
此环节通过创设情景，初步感受旋转。利用学生比较喜欢的情景，即风车，美丽的图形等引入，极大地激发了学生的学习热情。展示出了单一图形变成复杂图案的过程，不仅使学生感受到了数学的美，更激增兴趣，使学生产生探索的欲望：怎样旋转才能得到这么漂亮的图案？真正关注了孩子的心理需要，变“要我学”为“我要学”，从而顺利进入对旋转的探索。
（二）动手操作，探索新知。
把图形在表格中的旋转这一难点融入探究风车是怎样制作的情景中，然后让学生自主讨论这个活动中研究出的图形旋转的三要素，即中心点，旋转方向，旋转的度数。在教学中我遵循这样“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。突破了教学重、难点。
（三）动手做一做
此环节我设计了一组练习，当55页1题完成后，我让学生通过刚才学习的知识，动手在方格纸上，摆一个漂亮的图案。让学生动手操作，体验图形旋转的过程，巩固新知，建立空间观念，促进了学生思维的发展。
四）启发引导，拓展思维
拓展延伸，学生利用刚才学过的知识，制作自己喜欢的图形以及设计出美丽的图案。进一步突出本课的难点，发展学生的想像、创造能力本。
（五）本课小结
今天你学会了什么？你有什么问题吗
［活动目标］
1、培养幼儿在日常生活中用英语进行较多交际的能力。
2、让儿童进一步学习购物用语。
3、让幼儿掌握桃子、橘子和苹果的复数说法。
4、句型：canIhelpyou？**kyou.
［活动准备］苹果、橘子、桃子实物以及卡片若干，教学卡片，光盘、小篮子。
［活动过程］
一、唱着歌走进教室《clapyourhands》
二、基本部分
1、出示三个神秘箱子
T：今天，孙老师带来很多礼物，礼物在这三个箱子里面，让幼儿摸。
S：摸出第一个箱子里的礼物：一个苹果。
S：苹果T：继续摸S：又摸出一盘苹果。引出苹果复数，让幼儿读单词，并区别单数复数。
T：摸出第二个箱子的礼物：用上述方法学习橘子、和桃子的复数单词。做游戏《whoismissing》巩固单词。
2、触摸卡的游戏。教师示范：“runtoapples”跑向黑板触摸单词并做出吃的动作，幼儿做触摸卡的游戏。
3、捡卡游戏
T：出示一个神秘的袋子：让幼儿摸。
把水果卡片摸出来，复习单词，然后让幼儿选一张自己喜欢的水果卡，根据幼儿手中的卡片把幼儿分成三组，站成三个圆圈，进行《walking walking》的游戏。及时对幼儿进行评价。
4、购物游戏
谈话进入游戏。
进行分组购物，老师介入活动。把购买的水果放入自己的小篮子中。
学习购物用语：营业员：canIhelpyou？顾客：apples营业员：Hereyouare顾客：Thankyou
三、结束部分
养成教育：吃水果前先洗净。
教材分析
作为选修3-2第一章第一节，本节内容是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。
教材目标
一、知识与技能
了解电磁感应现象发展的曲折历程
知道什么是电磁感应现象，理解感应电流产生的条件
二、过程与方法
学会通过实验观察、记录实验结果、分析论证得出结论的科学探究方法
三、情感态度与价值观
通过对电磁感应现象的发现历程的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神
通过学习磁生电的条件，养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的素养
教学重难点
重点：通过实验探究感应电流的产生条件
难点：组织学生完成电磁感应现象的实验，归纳总结出产生感应电流的条件。
教学方法
本节的课堂教学是在教师引导下，以学生为主体的教与学的双边活动。教师的作用是适时地加以引导和点拨。通过实验形象、生动的特点，激发学生的求知。在教学上采用启发诱导，实验观察，发现，分析，推理等教学方法。
学情分析
学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。
教学过程
一、引入课题
利用我们生活中的一种手压式自发电手电筒来引入课题，提出问题：这种手电筒照明时不需要电池，那么它的电是从哪来的？引导学生进行思考并带着问题学习本节新课。
设计意图：
1、迅速吸引学生注意力，并设置悬念，激发学生学习兴趣。
2、以生活中的一些现象为切入点，展开对磁生电的探索
二、新课教学
（一）磁生电的探索历程
前面的学习中，学生已经知道奥斯特发现了电流磁效应，说明电能生磁，接着提出磁能否生电的问题，从而自然地引入科学家研究磁生电的探索历程。通过对物理学史的介绍，进一步强化持之以恒、善于反思、善于创新的科学精神。
（二）科学探究——磁生电的条件
提供器材：灵敏电流计、螺线管（粗细各一个）、条形磁铁、蹄形磁铁、电源、开关、滑动变阻器、导体、铁架台、导线若干。
让学生开始猜想如何利用这些器材设计出磁生电的实验方案。
猜想与假设、制定计划和设计实验
学生分组讨论，可根据学生的具体情况来分组。学生初中已接触过电磁感应现象，知道导体切割磁感线时会产生电流。
一、 设计理念
《语文课程标准》要求学生要“能用普通话交谈。能当众作有内容、有中心、有条理的发言”，这是对小学生说话训练的总的要求。加强说话训练，教师要着重培养学生的口语表达能力，为学生写作能力、阅读能力、思维能力的提高奠定深厚的基础，促进学生整体素质的提高。 一年级学生，正是由原先的自发口头语言转向自觉地、有目的地学“说话”的关键年龄。因此，从儿童入学起就应认真培养、提高他们的说话能力。另外低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因而有些学生怕开口讲话。针对这种情况，教学中首先要想方设法激发学生说话的兴趣，要做到这一点，老师要善于捕捉带有直观形象色彩的材料供学生说话，一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。
通过多半学期的学习，一年级学生已掌握了一定数量的量词，并能准确应用，考虑学生可能有话想说，乐于参与，便设计了这堂巧嘴话量词的说话课，并将本节课的教学目标确立为：能引导学生说完整的话；激发学生说话的兴趣，培养善于表达的能力。
二、 教法学法
由于低年级学生形象思维能力强，为了培养学生观察、思维、想象、表达等认识事物分析事物的能力，养成正确的思考习惯，建立合理清晰的思维方向，提高学生的素质。这堂说话教学课选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，让学生积极的观察、思考、想象。课堂上，教师充分利用多媒体课件，出示大量形象、生动的单幅图和情景图，来激发孩子说话的欲望。不论是单幅图还是多幅图，教师重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。然后通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。教师在训练时耐心地引导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，从而培养孩子的口语表达能力。要想让孩子们喜欢表达，上课时，老师尽量用欣赏的眼光看待孩子们的说话成果，及时地应用多种评价手段，表扬鼓励孩子，让孩子们享受成功的喜悦。
为了培养孩子的语文能力，本堂课主要采用自主学习、小组合作学习，自评互评等学法。
三、 教学流程
“兴趣是最好的老师。”要使学生愿学、乐说，首先要调动学生的学习兴趣，这对一年级学生来说非常重要。我们有了学生乐于说的内容，还需要学生乐于说的形式。说的形式应多种多样。本节课前，教师播放学生喜欢的图片并附上数量词，学生会情不自禁地看图说量词，为学生营造浓厚的学习氛围。然后创设情景用故事导入，激发学生的学习兴趣。鼓励引导学生大胆的口述数量词，激发学生表达的欲望。由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣。利用情景图引导学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。学生有了大量的知识储备后，教师出示画面或生活情境，将孩子们引入情境，孩子们在观察和欣赏中激发表达的欲望。教师顺势引导学生用上合适的数量词讲故事，为小组合作讲故事做好了铺垫。由于一年级学生注意力持续时间短，教师根据学生的
年龄特点，安排了课间游戏，这样既缓解了学生学习紧张的气氛，又使学生能以更充沛的精力投入下一环节的学习，提高了课堂教学效率。此时，教师出示学生喜欢的四幅情景图，让学生分小组合作选择自己喜欢的图片说话，在小组合作之前提出明确的要求，要求学生团结协作，发挥集体智慧，编出自认为最好的故事。而后，汇报交流，给学生提供展示交流的平台，教师并予以表扬鼓励，使学生感受到合作学习的快乐，增强他们的自信心。最后，拓展延伸，出示量词歌，教育学生更好的使用量词，从而让学生明白：生活中有很多有趣的现象，只要我们认真观察，积极动脑，相信大家一定会说的更好。
教材分析：
这是课改实验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。
本课的教学目标是：认识7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。第一课时是初读课文，学习生字。第二课时是学习课文。
新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培养学生的读、写、说的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
学情分析、教法、学法：
这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
教学过程：
一、媒体导课，激发兴趣。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后出现父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜欢树林，喜欢爱唱歌的鸟。这时，出现课题《父亲和鸟》。由师提问，这一课到底讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。
二、自读课文，感悟体验
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
反馈学生读的情况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。
在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲深沉的爱和我的天真。反馈学情时让学生给课件配音。课件中优美的画面和动听的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参与，丰富学生对语言文字的感受力，培养良好的语感。
三、合作探究，深入理解。
新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过讨论深入体会父亲对鸟的熟悉和热爱。
尊敬的各位专家、老师：
大家上午好！
下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面来对我执教的课文《乡下人家》，进行以下解说。
《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六组第一篇课文。这是一篇优美的散文。本组课文主题是走进田园，热爱乡村。学习本组课文就是让学生通过朗读感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的.田园生活的同时，体会作者的表达方法，丰富自己对优美语言的积累。
《小学语文新课程标准》对中年级段的阅读教学提出了明确的要求：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。基于此，我将本课教学目标确定为：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言文字，感受乡村生活的自然亲切、优美恬静，体会作者对乡村生活的向往与热爱的思想感情。
3．初步了解课文按照房前屋后移步换景描写景物的叙述顺序和比喻、拟人的表达方法。
其中，读文感悟，学习写法是本课的教学重点，也是难点，因为我们的孩子绝大多数住在城市，文中描绘的景与物大多是学生不太熟悉的，所以从看似普通的语句中读出新意，从优美的文字中读出自己的体会，需要教师的引导和点拨。
《语文课程标准》又指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
我们莘县实验小学对邱学华老师的尝试教学理论不断进行学习、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先学后导、自主互助”课堂教学模式——教师在教学过程中，首先揭示分类学习目标；其次，指导学生通过开放式学习（即自己先试一试），独立发现疑难和提出问题，包括课前预习的质疑、相关资料的收集等；再次，通过小组交流讨论、研讨汇报，形成和谐的师生互动、生生互动，多向反馈交流的信息，产生教学共振，解决疑难问题；最后，进行分类学习目标后的成功展示，并引导学生进一步思考探究，实现由课内到课外的延伸，从而提高课堂学习效果，发展学生的多种能力。我确定了本课的导学方法：在了解学情的情况下，老师组织学生尝试自学、合作交流，在交流的过程中，老师进行激发、引导、点拨、追问、提升。尽可能的做到把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法就是引导学生讨论、朗读和勾画圈点，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
具体的导学过程就是：
第一环节：创设情境，激趣导入
为激发学生的学习兴趣，我是这样导入新课的：（播放乐曲《走在乡间的小路上》并播放农村场景的幻灯片意激发学生读书兴趣，调动学生的听觉视觉，初步感受乡下美景。有一段导语是这样设计的：“同学们，走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的鸡鸭，听到昆虫的歌唱。现在就让我们踏上乡间小路，开始我们的乡下旅行吧！我们一起走进第21课《乡下人家》，请跟老师一起书空写课题，注意每个字都要尽可能的写的美观。写完后齐读课题！”这样的导语设计不仅能激发学生的兴趣，还从细节中关注学生对语文学习的认识。
第二个环节：出示本节课的学习目标，让学生了解本节课所要学习的重点内容。其实这里的目标就是对学生学习课文的一个明确导向。
第三个环节：检查预习，了解学情。让学生试着说一说通过预习知道了什么？谈谈自己的感受。学生谈完我紧接着有一个过渡“那么，本课作者对乡下人家也有深刻的感受，请同学们看看在课文的哪一个自然段”，这样由学生感受自然过渡到作者感受，为学生与文本，与作者对话做了很好的铺垫。
第四个环节：尝试学习，合作交流。
首先从“乡下人家有哪些独特、迷人的风景？”这一牵一发而动全身的大问题，引领学生自读、自悟、圈画批注，然后小组合作，讨论交流。这时我走进学生学生中间，随时关注学生的学习状态，相机指导，即时调整自己的教学思路，以便接下来以学定教，顺学而导。。比如，我发现有个学生在阅读第二自然段的时候的时候标出了“依着时令，顺序开放”这句话，我了解到这个孩子读书深入，就赶紧有意识地去表扬她会学习，会动脑，意在把他这种好的学习方法交给其他同学学习。这种以点带面的导学方法就是把学生学习中出现精彩批注有意放大，以至于辐射到全班。
在小组互动的时候，我强调每个小组交流自己的体会，并随时作补充，引导学生之间相互提问、指导学生学会合作，启发、鼓励、监督，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争，互相合作；我尽可能的做到自己既当导演，又当演员。目的就是让合作更有成效。
第五个环节，展示交流。这一环节，是学生学习基础知识和基本技能的展示，学生语言的展示，更是学生学习方法的展示，学生知识内化过程和思维过程的展示，还是一种探索精神的展示。在交流中我静心倾听，用心思考，学生是否真正地与文本，与作者进行了对话，当学生展示不到位的时候，对词语的理解只停留到表面的时候，我及时点拨，追问，时时引领学生将乡下人家的描写与自己生活的城市中的场景进行比较，将学生的思维感受向纵深处拓展，深刻感悟乡下人家的独特，迷人。另外，感悟之后的感情朗读，我也作为重点来处理，这样学生不仅正确地理解了课文内容，而且落实了正确、流利、有感情地朗读课文这一教学目标。
第六环节：读写结合，拓展延伸
为发展学生个性化语言，拓展学生思维，让学生对文章的理解有“质”的飞跃，使学生能力得到进一步提升，我及时引导学生尝试了解这篇文章的写作顺序及表达方法，那就是，房前屋后这种移步换景的写作顺序和拟人化的语言。为了让学生学以致用，又引导学生借鉴本课的写作顺序、表达方法尝试进行小练笔！写一写自己的校园，教学楼前有着怎样的景色，楼后又有着怎样的景色。通过拓展延伸让学生触类旁通。
结束语
各位专家、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用邱学华老师的尝试教学法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。但是因为本人水平有限，今天的课一定存在不少的问题。敬请各位专家、老师批评指正！谢谢大家！
