作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的宗教复调音乐的顶峰——巴赫说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位评委老师你们好，今天我说课的内容是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第七章第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》，高中新课标中指出，高中音乐课是人文学科的重要领域，其目标之一便是培养学生的人文精神，在音乐教学中应有机地融入人文化元素，有意识地引导学生对人文精神的思考、理解和追求，本课的教学，除了让学生理解复调音乐文化的独特魅力，更为主要的目的是引导学生树立多远文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提高学生感知和欣赏音乐能力的目的，根据新课标要求，我将从教材和学生两方面做出以下分析：
教材分析：
本课教材从欣赏《马太受难曲》入手，让学生初步掌握主、复调印的辨别技巧，认识作曲家巴赫，初步感知巴洛克音乐风格。《马太受难曲》创作于1724至1727年间，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的诉述，整部作品结构宏大，共有78首分曲，分为两大部分：第一部分由35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分由43首，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬等场景。
学生分析：
因为学生普遍对音乐理论知识不感兴趣，所以我在讲音乐知识的同时会尽量结合作品，让学生轻松的接受，这节课我会利用多媒体手段，贯彻聆听，欣赏，思考，探究的原则，使学生能在轻松愉快的气氛中学习。
根据教材特点和学生年龄的特点，我确定的本节课的
教学重点是：
通过对《马太受难曲》的`三个分曲的欣赏，体验宗教复调音乐独具特色的音乐文化特点。
教学难点是：
掌握主调音乐和复调音乐的辨别技巧。
根据重难点的确立，我制定了以下
教学目标：
1、通过对《马太受难曲》的三个分曲的鉴赏，引导学生感受和体验宗教复调音乐的风格特征，拓展学生的音乐视野。使学生了解世界文化的多样性，
2、学生通过听赏和模唱乐曲主题，感知宗教复调音乐。
3、初步了解“巴洛克音乐”“主调音乐与复调音乐”和音乐家巴赫。
根据以上重难点的确立，教学目标的制定，我设计了如下的
教学过程和教学方法：
一、新课导入唤起学生情感，我将采用直观演示法，在上课的开始，播放著名钢琴曲G大调《小步舞曲》，这样设计的意图是通过直观的视听震撼，吃那个学生熟悉的旋律入手，让学生感受到复调音乐的旋律特点，引起学生对本课的亲近与兴趣。并向学生简单介绍，“西方音乐之父”“复调音乐的集大成者”——巴赫。
二、新课教学我讲采用多种教学手段，让学生了解复调音乐的特点。首先，请学生再次聆听G大调《小步舞曲》，并结合图示让学生去听、去看、去感受，运用多种感官去挖掘主、复调音乐的旋律特点，掌握其辨别技巧。接下来带领学生听赏《马太受难曲》的第一分曲“来吧，锡安山的女儿们”，听赏的同时要求学生思考这样两个问题1、“在这个分曲中，它主要依靠什么手法描绘所要表达的场景？（提示学生是管弦乐的演奏还是人声合唱？）2、如果是人声合唱，请问是几个声部在演唱？”学生讨论，师生互动，突出学生的主体地位，学生回答完毕后，教师给予适当的评价和小结。再次聆听，要求学生对主题进行模唱，并思考这样一个问题“他所表达的情绪是怎样的？”加深学生对音乐情绪的感受与理解。其次，聆听第72分曲，提出问题“在这首分曲中，作曲家用了怎样的音乐要素营造在耶稣死去之后的悲痛气氛的？”师生讨论，通过对音乐要素、音乐情绪的进一步挖掘，深入感知作品。聆听最后的终曲78分曲，同第一分曲一样，也是双合唱曲，形成首尾呼应。让学生感知，与原来不同的是，那悲哀的情感已不再强烈，一切痛苦化作平静的祈祷。
接着进入拓展环节，也许很多同学觉得巴洛克时期的音乐与我们的生活很远，但是它其中很多重要的元素到现在都深深渗透各个艺术门类，播放电影片《我的野蛮女友》主题曲《D大调卡农》，这样做的目的是拉近学生与巴洛克音乐的距离，从而升华本节课的主题。
最后，教师加以小结通过本节课的学习，我们得知在《马太受难曲》中，人们可以感到巴赫实际上已经超越了宗教音乐的局限，将一股强烈的人文主义精神融入其中。在描绘耶稣受难的背后，宣扬的是为拯救人类的苦难而勇于自我牺牲的崇高道德。让我们通过本课的鉴赏和体会，了解和认识巴赫，初步掌握主复调音乐的辨别技巧，跟随《马太受难曲》回到过去，去感受巴洛克时期复调音乐的独特魅力。
