在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材：
这是小学美术第一册的内容，本学期教学内容主要围绕画图展开，培养学生的动手操作能力及审美能力。本课是教材关于画图的初步教学，为后面画图教学奠定基础，课文内容精简，在画图的过程中，可给予学生极大的发挥空间。学生刚接触色彩画图工具，兴趣很高，在教师语言的尝试鼓励下，他们对这个知识点就会主动要学，而非被动地学习，因此在课堂只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。
二、教学目标：
知识目标：学习表现圆形物体，进一步了解大小物体的对比表现方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力，在不断的实践中体验成功。
三、重点难点：
重点：学习用圆形观察、表现圆形物体。
难点：画出大气球的“大”和“飞得高”的感觉。
四、说教法：
教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。我采用“创设情境法”、“ 启发引导法”、“ 创作表现法”等教学方法。
利用“创设情境法” 引出“创作表现法”，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式（看、听、做、说），调动小学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，使单调的学习内容变得丰富生动。接下来赏识学生的作品，肯定学生的作品，让学生体验成功的乐趣。最后把所学内容系统性地构建起来。
我在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
五、说学法：
我这节课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，我创造一种美好的学习氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会掌握知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学和动手能力的目的。积极营造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。
六、教学环境
一年纪教室。
七、教学过程：
这节课我根据教学内容以及小学美术学科特点，结合学生的实际认知水平，设计了以下教学流程：
一、创设情境
二、启发引导
三、作品欣赏
四、创作表现
五、赏识总结
一、创设情境，激趣导入。
1．展示热气球比赛场景的图片，引导学生观察感受。
2．让学生说说自己最大的感受是什么。
3．设问：想一想，这么大的气球是怎样飞上天空的？你还知道大气球的哪些知识？了解学生课前查阅资料研究学习的情况，让同学交流课前研究学习成果。
设计意图：利用观看五颜六色的气球，通过鲜艳色彩气球比赛情景使学生对气球有更大的吸引，调动他们积极参加学习的主动性，对接下去的课有激性作用。
二、假设情境，启发想象。
1．设问：你想不想乘坐大气球飞上蓝天？如果你坐着大气球飞上天空，会做些什么事情？
2．独立想象思考后，同桌或学习小组内相互交流、启发。
3．请几位同学介绍自己的想法，同学间进一步相互启发
设计意图：利用气球的大小对比和学生对美好事物的向往，让学生自主探索，自主学习。在学生思考的过程中，给予学生针对性的提示，让学生的学习兴趣倍增，让学生在实际操作过程中，发现问题，提出问题，解决问题。
三、作欣赏，探究表现。
1．展示范作，了解、感受不同的表现方法和大气球的花样设计。
2．展示两幅有对比的学生作品，以学习小组的形式开展学习探究：怎样画出大气球的“大”和“飞得高”？
3．学习小组汇报、交流小组探究成果。
4．教师小结，补充讲解、板演。（提示：渗透圆形物的画法。）
设计意图：利用范作欣赏，提高学生的想像力，并通过欣赏学生的作品来探究如何表现气球的“大”和“飞得高”，这为下面的创作提供了很好铺垫。
四、学生练习，表现体验。
1．明确练习主题：画一张乘坐大气球飞上天空的想象画。
2．提示：大胆想象、设计大气球的花样，尽可能把大气球的“大”和“飞 得高”的感觉表现出来，画出自己坐上大气球高兴的样子。
3．学生练习，教师巡视指导。
设计意图：布置学生练习任务，提高学生综合运用的能力，巩固以上所学。也可以充分发挥学生的想象能力和创新能力。
五、作品展示，交流评价。
1．将学生作品展示在电视屏幕上，在学生展示时，我给学生扬长性地表扬，肯定学生的学习成果。学生之间互相交流，互相评价。（评价提示：大气球的花纹和色彩表现是否大胆、漂亮；是否画出了大气球的“大”和“飞得高”的感觉。）
2．教师小结，进行课外延伸。引导学生课外进一步了解与表现大气球，并画一画其他的圆形物。
设计意图：肯定学生的学习成果，让学生体验到成功的乐趣和喜悦。帮助学生梳理思路，归纳总结，系统性地把本课知识构建起来。
八、 设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、等），获取信息，掌握操作。
2、学科整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外，同时注重语文素养、美术素养的培养，从而形成语文、美术等学科的整合，如观察、倾听、述说、演示等。
3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
4、美术学科特点：“立足基本创作操作，渗透基础知识”。
说课稿 篇2
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、激趣导入
上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
2、初读感知
在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。
3、精读探究
在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6、想象说话
在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
五、自我反思，说体会
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本节课中，我本着鼓励多元解读，展现独特思维的观念，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。同时我也在个性化阅读方面做了一些尝试，没有照搬教学参考书上的正确答案灌输学生，而是在学生充分阅读的基础上，尊重学生的主体感受，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，适时让学生“辩一辩”，让学生在思想碰撞和观点交锋的过程中，形成独立思考、独立判断的能力，帮助学生在懂得探索与幻想重要的同时，要正确处理听从和盲从的关系，从而树立正确的人生观和世界观。
说课稿 篇3
各位老师好！
今天我要说课的 题目 是： 交大版七年级第第一单元 《 数据信息的加工与表达 》 第5节《自动筛选购机方案》根据教学实际，将本节分为两课时。这一节为第一课时 《 自动筛选 》 ，我准备从 教学理念、教材，教法、学法、教学过程、教学评价 六 个方面进行说课。
一、说 教学设计理念：
1 、依靠教材又不依赖教材；超越教材又不脱离教材， 灵活处理教材内容。 体现“用教材教”而不是“教教材”；
2 、注重学生的 自主学习、 互动 、交流、 合作、 探究， 以 每个 学生 的发展 为 目的 ， 突出“生本”教学理念 。
3 、 通过解决实际问题， 激发学生 的学习兴趣 、提升 学以致用 的 能力。
4、面向全体学生，以学生为主体，重视提高学生的信息素养 。
二、说教材
（一）说教材的地位和作用
1 、《 自动筛选 》是 西安交大 版 七 年级 信息技术 教材第 一 单元第 5课的第一课时内容 。
2 、本 节内容 主要讲 EXCEL 的筛选功能 ， 具有较高的实用价值。 在 EXCEL 教学中具有不容忽视的重要的地位。 它是这一单元最后一节内容，同时它也是EXCEL实际应用中经常使用的技能，因此是学生学习的重点和难点。
3 、在此之前，学生们已经学习了 EXCEL 的自定义公式、函数、排序、分类汇总等常 用功能 , 这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本 节课的 内容 是学生原有基础的一次技能提升。 所以学好这 节课能 为以后 学习和生活中 的 数据处理 打下牢固的 理论 基础， 还能让学生面对大量数据时利用自动筛选得心应手地设置筛选条件，快速筛选需要的数据并进行相关统计 。
（二）说教学目标
1 、 知识与能力：
1）知道并理解数据筛选的意义。2）掌握数据自动筛选的基本操作，能根据筛选要求正确设置筛选条件，筛选出正确的数据。
2 、过程与方法：
1）通过情境创设引出学习课题，以任务为导向，明确处理的方法。
2）以导学案为指南，以独学、对学、群学 、展示、评价为手段对主题进行探究，掌握操作的方法。
3）对自 动筛选处理信息的方法进行归纳和总结，在解决实际问题中提高学以致 用的能力。
3 、情感、态度、价值观：
1）体验自动筛选的一般过程，体会自动筛选在处理数据时的重要作用。
2）培养运用所学知识解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。
（三）说教学的重、难点
教学重点 ：
自动筛选功能的用法，筛选按钮中各项的含义，筛选条件的分析与确定。
依据： 只有掌握了 以上重点 ，才能 真正 理解和掌握 自动筛选功能的秒处并灵活地学以致用。
教学难点： 能根据需求正确确定筛选条件；对多条件筛选，操作中能准确应用自定义条件的逻辑符号。
依据 ： 筛选条件和逻辑符号 较抽象 ， 学生没有这方面的基础知识。
三、 说教法
我考虑到 七 年级学生的现状，基于本 节内容 的特点，以学生发展为本，采用多种教学方法， 让课堂活起来， 让学生动起来。
1. 直观演示法 ：展示筛子图片及实物，演示其功能实验，让学生在直观的实物和实验观察中思考、讨论，理解EXCEL中自动筛选的含义。
2. 活动探究法： 以导学案为路线图， 引导学生 在 自主学习的过程中，提升理解、分析、概括等思维能力， 提高 独立探索 和合作交流能力 。
3. 小组互动 交流 法 :引导 学生在自主学习基础上合作交流，分析问题、解决问题，培养学生团结协作精神。
4 、 情感体验法： 设计有梯度的学习任务，让学生在完成任务中体验自动筛选在处理数据时的重要作用，培养他们他们运用所学解决实际问题的良好信息活动习惯，增强信息素养。
四、说学法：
这节课对于初一学生来说，学习兴趣不会很高，理论知识接受能力较差，但他们动手能力强。 这节课 我 主要采取自主探究法、 课件帮助法、 分析归纳法、合作交流法、 展示评价法 等 ，力求让不同层次的每个学生有所收获。
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我分 四 个环节完成：
环节一： 创设情境导新课：（ 3 分钟）
利用 筛子 图片 和实物展示、筛米实验 导课，这样有利于渲染气氛， 形成视觉冲击力， 激发起学生的求知欲x。
环节二： 精彩互动学新课：（ 25 分钟）
新课教学（ 25 分钟），分三步进行：
第一 步 ：通览全文，整体感知
课前 先出示 导学案，让学生 通读教材和导学案， 明白本节内容的重点和难点 。 明确这节课的学习任务。 引导学生 阅读课文，积极思考本节课介绍的内容，通过 自 学、对学、群学、展示、评价等方式构建知识体系。
第二步： 利用合作学习， 突出重点、突破难点
（ 1 ）对重点的处理， 我根据教材内容和学生实际，设计导学问题及学习任务。 用 “任务驱动” 、活动探究 、小组展示评价 等方法，激发学生情感，在 互动 中使知识得到升华、延伸。
（ 2 ）对难点的处理， 我设计了由简到难，层递性强的学习“任务” 分化 了 难点，容易 让 学生掌握知识 获得能力。同时我提供了课件 （有重、难点操作步骤提示） 以便于不同层次学生根据所需获取帮助 、 倡导学生互动、互助，利用独学，对学，群学的帮扶作用，及时化解难点，消除个别学生望难而退的心理，有利于发挥学生主观能动性，也有利于小组合作学习的整体推进。
第三步： 深入探究，展示提升
让小组代表抽取不同的任务，各个小组组内合作，组间竞争。进行组内小展示。班内大展示。抽到同一任务，没有展示机会的小组各其他学生进行质疑、评价、补充。
提示学生展示时边做边说， 这样可以 锻练学生的语言表达能力，也便于学生归纳所学，学以致用 。
环节三、 归纳分享 结新课：
组织学生共同讨论，同桌之间分享本节课学到了什么？在 实际生活的哪些实例现可以用到自动筛选 ？
通过课堂小结 和生活联系， 可以把课堂传授的知识 延伸到生活和学习中的实际问题。这样能 尽快 将知识转化为能力，很快提升 学生的 信息 素 养 ，培养学生 主动应用信息技术解决实际问题的能力 。
环节四、 巩 固新课 拓展延伸 ：
学生通过 完成 课堂练习，解决实际问题，达到学以致用 。 有利于巩固课堂知识 ， 培养学生的创造 能力 。
六、说教学评价：
1、教师评价，主要采用语言性评价，如提问评价、即时口头评价、现场 操作 评价、学生的学习表现评价、 课堂笔记 评价，尤其是激励性语言，可以充分调动学生的积极性。
2、学生评价：主要采用自评、互评的方式，这样可以取长补短，发扬团结协作精神。
说课稿 篇4
一、说教材：
《异分母分数加减法》是北师大版五年级数学上册第四单元《分数加减法》中的第一节。
从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固，更为“分数加减混合运算”的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。
异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以直接相加减，又在前一个单元里熟练掌握了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的`能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
所以，根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点：
知识技能目标：
1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
过程方法目标：
1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。
2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和自学、合作的能力。
情感态度目标：
1、 使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。
2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。
教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
二、说教法、学法：
本课主要采用“自主探究教学法”， 即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。力图创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。
三、说教学流程：
一、创设情境，导入新课：
上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让学生根据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，学生会感到分外的有趣，极大地激发了学习积极性，并调动了学生去积极思考。然后根据学生所提的问题列出算式，并观察所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的课题。
二、自主探索、探求新知：
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”为此在新授部分我着力创设民主气氛，提供参与机会，渗透学习方法，鼓励学生主动探索新知。
1、摆一摆：
让学生利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1／2＋1／4的答案是多少。
2、算一算：
教师首先抛出问题：“像这样分母不同的分数应怎样相加呢？”并适当提示：“可不可以转化成我们以前所学过的知识？”学生会马上想到刚学完的通分，然后让学生独立算一算，算后交流算法。此时的算对学生来说已非难事，而且在自主探索中获得了成功的体验，并突破了教学重点。
在这一环节中，学生通过摆一摆、算一算，并结合教师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。
3、说一说：
在学生自主算出答案后，组织学生进行交流，重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我这样算对吗？针对我的算法，学生进行了反驳，指出“只有分母相同也就是分数单位相同才能相加”这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难点。
4、总结算法：
学生有了计算1／2＋1／4和1／2－1／4两道题的基础，所以此时我放手让学生通过讨论，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培养了学生自学与合作的能力。
三、总结回顾：
首先让学生交流、汇报：本节课你有哪些新收获？你是怎样计算异分母分数加减法的？进而组织讨论：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点？这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法，而且适时沟通了新旧知识间的联系。
纵观本节课，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生探索出异分母分数加减法的计算方法。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，帮助学生真正理解分数单位不同不能直接相加减，并为后继学习奠定良好的基础。
说课稿 篇5
﹙二﹚探索理解反比例的意义。
1、出示情境﹝2﹞
﹙1﹚ 教师引导学生观察表格，把表格填写完整。
王叔叔要去游长城。不同的交通工具所需时间如下。（详见教材） ﹙2﹚观察发现：一行一行地看，发现了什么？再一列列地看，又发现了什么？
﹙3﹚寻找规律:你是怎么知道路程不变的？用表中的数据说明。﹙同桌合作交流﹚
学生讨论反馈：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 ? ﹙4﹚小结：速度×时间=路程﹙一定﹚
2、出示情境﹝3﹞﹙小组合作交流﹚
师：请同学们在小组内互相讨论交流，并围绕这三个问题进行讨论。 ﹙1﹚ 填表：（详见教材）
有600毫升果汁，可平均分成若干杯。
﹙2﹚表中有哪两种量？
﹙3﹚分的杯数是怎样随着每杯的果汁量变化的？
﹙4﹚它们的变化规律是什么？用表中的数据说明。
每杯的果汁量×分的杯数＝果汁总体积 ﹙一定﹚
3、学生合作交流比较情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同点，比较概括反比例的概念。
﹙1﹚比较一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，请同学们在小组中讨论一下，互相说说这两个例题有什么共同的特征?
﹙2﹚学生归纳概括反比例意义的概念：
反比例概念：两种相关联的量，如果一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大）相同的倍数，这两种量相对应的两数的积一定。那么，这两种量叫做成反比例的量，它们之间的关系叫做反比例关系。
如果用字母X、Y表示两种相关联的量，用K表示积（一定），情境
1、情境2所讲的数量关系可以概括成怎样的式子？
学生回答后板书：XY=K（一定）
4、学生归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法：判断两个量是不是成反比例，主要是看这两种相关联量的积是不是一定的，同时，还要看这两个量变化规律。
﹙三﹚练习：讨论“加法表”和“乘法表”中两个量是否成反比例。 ﹝设计意图：通过让学生观察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在学生思考、交流合作、比较的基础上，归纳反比例的概念。归纳总结判断两个量是不是成反比例的方法。最后又对“加法表”和“乘法表”中两种关系进行分析讨论，解决了开始提出的问题，巩固了本节课的教学内容﹞
三、解决问题
1、判断下面每题中的两个量是否成反比例？并说明理由。﹙出示课件﹚
指名学生口答，要求说出数量关系式判断。
﹙1﹚煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。
﹙2﹚张伯伯骑自行车从家到县城，骑自行车的速度和所需的时间。 ﹙3﹚生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所用的天数。 ﹙4﹚跳高的高度和她的身高。
﹙5﹚苹果的单价一定，购买苹果的数量和总价。
2、找一找生活中还有哪些成反比例的例子？
﹝设计意图：通过五道练习题，运用正反比例的知识判断两种量是不是成反比例关系，进一步加深了对反比例关系的认识，又巩固了正比例的知识。最后又通过找一找环节，学生说出生活中成反比例的例子，让学生感受到了反比例关系在生活中的广泛应用。﹞
四、全课总结，深化提高
这节课，你们有了什么新的收获？把你们的收获告诉大家。
﹝设计意图：让学生反思本课学习所得，把自己的收获告诉同学。这一过程，是知识再现的过程，又是再次学习、巩固的过程。﹞
五、布置作业：P26 1、2、3题。
板书设计：
反比例：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）几倍，另一种量反而缩小（或扩大），积一定。
XY=K（一定）《反比例的意义》说课稿
实验小学侯树霞
一、说教材
这部分内容是在教学了比和比例知识及正比例的意义的基础上进行教学的，着重使学生理解反比例的意义。反比例关系是比较重要的一种数量关系，学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的反比例方面的实际问题，同时通过反比例的教学可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习中学数学和物理、化学打下基础。
二、说目标
《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排意图，基于此，我确立以下教学目标：
知识与技能目标：使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。[进一步培养学生观察、学析、综合和概括等能力，让学生掌握和判断两种相关联的量成不成反比例的方法，培养学生判断推理的能力。
情感与态度目标：使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，同时在教学中渗透事物之间是相互联系和相互转化的辨证唯物主义的观点。
本节课的教学重点：正确理解反比例的意义，教学难点引导学生研究两种相关联的量的变化规律。
三、说设计意图
在教学过程的设计上，首先通过对正比例的复习及练习，在准备题第3题中让学生发现它不成正比例，那么到底他们成不成比例，成什么比例导入新课揭示课题（反比例的意义），例2的学习，抓住（a．表中有哪两种相关联的量？b．底面积怎样随着高度的变化?c．每两个相对应的数的乘积各是多少?）这三个问题通过学生讨论交流、自主探究在教师的引导概括出反比例的意义，然后进一步抽象概括反比例关系式：x×y=k（一定），接着通过“想一想”来运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，最后通过“练一练”与习题进一步加深对反比例关系的认识。
四、说教法、学法
本节课我在教学时充分相信学生、尊重学生，改变传统的填压式教学模式，把学生由被动听转化为主动学，放手让他们主动去探索出新知识，最大限度地充分发挥学生的主观主动性。从而使学生学到探究新知的方法，体验到成功的喜悦，激起学生学习的兴趣。通过讨论交流让学生充分感知、比较、归纳、概括总结是反比例的意义，从而使学生的思维以形象思维进渡到抽象思维，引导学生自主探究，培养他们利用已有知识解决新问题的能力
说课稿 篇6
一、教材依据
版本：《劳动技术》六年级（试用本）上海科技教育出版社
“花瓣造型的方法”是为《劳动技术》六年级（科教版）第1单元“纸艺——装饰花”中，技能体验2“康乃馨”的教学补充载体。
二、设计思想
1、指导思想
劳动技术新课程的核心理念是以学生发展为本，倡导具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力。在装饰花作品设计制作的课堂教学实践过程中，经常可以观察到学生有较强的创新设计愿望，但创新设计愿望应如何实现呢？“如何用纸质材料表达花瓣的造型”是学生实现创新设计愿望的关键。本节课教与学的活动就围绕如何解决学生在实施设计方案时的关键问题，为学生设计创新提供了知识与技术的支持。
2、设计思路
本节课通过观察分析，了解花瓣的形状与造型特征；通过“花瓣内卷与外卷”、“花瓣表面多皱纹”、“花瓣勺形内卷”造型方法的探究，掌握常见的三种花瓣造型方法；通过归纳，花瓣造型特征、造型方法与应用之间内在的关系；初步形成仿真花卉设计的技术思维方式。
本节课设计可以克服“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，从而更好地揭示花卉造型技术的普遍规律，可以帮助学习者获得新的发现，进一步认识事件的本质。
通过分析、探究、归纳、应用与拓展的教与学的活动，提供了技术思想完善与形成的平台，引导学生在探究活动中，主动地建构知识体系。
3、教材分析
“纸艺——装饰花”单元共有三节。其一，需求与设计；其二，加工与制作；其三，交流与评价。本节课是为学习者能自己设计制作装饰花作技术的支持。通过了解花瓣的形状与造型特征；花瓣造型的方法；花瓣造型技术的应用；使学习者主动地建构知识体系。因此，本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计与制作技术思想的形成。
4、学情分析
学生在纸质仿真花卉设计与制作的学习活动中，由于缺乏对花卉的相关知识了解，因此，在装饰花设计与制作的环节中，造成了设计思路的障碍。因此，在教学组织中应着重致力于仿真花卉设计与制作的技术思想形成的学习活动。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解常见的三种花卉花瓣的形状与特征。
（2）初步学会借助文具，对仿真花瓣进行造型。
（3）掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。
2、方法与过程
（1）通过常见的三种花卉实物图片的观察与分析，了解其花瓣的形状与特征。
（2）通过花瓣造型方法的体验，初步学会选用文具对仿真花瓣进行卷曲、加皱、压皱造型。
（3）通过技能拓展，初步了解卷曲、加皱、压皱技能的应用。
3、情感态度与价值观
（1）在对仿真花瓣的操作的活动中，体验技术思维方式。
（2）感受仿真花卉在生活中的作用。
四、教学重点与难点
1、教学重点掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。
2、教学难点在对仿真花瓣的操作活动中，体验技术思维方式。
五、教学准备
1、资源的收集
（1）常见的几种花瓣造型方法
（2）花瓣造型技术的应用
六、教学过程
教学流程图
教案
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入
课题：花瓣造型的方法
展示：插花作品（PPT1）。
设问：鲜花随着时间延长会慢慢凋谢，你能想一个办法，使花卉不凋谢吗？
任务：研究如何用“手揉纸”制作仿真花卉的花瓣。
观察与思考
产生需求。
分析一、常见花卉花瓣形状与造型特征分析
展示1：荷花(PPT2)
设问：荷花花瓣是什么形状？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形状—圆桃形
造型特征—花瓣两侧内卷
展示2：玫瑰(PPT3)
设问：玫瑰花瓣是什么形状？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形状—椭圆倒卵形
造型特征—表面多皱纹
两侧外卷
展示3：菊花（PPT4）
设问：菊花花瓣是什么形状？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形状—舌状形
造型特征—勺形内卷
归纳：花瓣造型特征
内卷与外卷
表面多皱纹
勺形内卷
观察与思考。
师生交流归纳。
观察与交流
师生交流归纳。
观察与交流
师生交流归纳。
使学生明确花卉设计时，需要对设计的对象进行分析，了解花卉的特征。为设计仿真花卉作铺垫。
探究与体验
二、花瓣造型的方法
问题：主要研究怎样用纸质材料表达花瓣的形状与造型？
造型方法的体验1（PPT5）
内卷与外卷
问题：内卷与外卷用什么方法造型？
提示：卷曲可以根据卷曲的程度，借助笔杆与笔芯。
操作要求：将10×10厘米正方形纸，剪成桃形花瓣1片。
造型方法：卷曲（两侧内卷）。
质量要求：卷曲自然。
作品展示：学生成形部件组装作品。
造型方法的体验2（PPT6）
表面多皱纹
问题：这个问题怎么解决？
演示：加皱的方法。
操作要求：将10×10厘米正方形纸，边对边2次对折，剪出倒卵形花瓣4片，逐片加皱。
造型方法：加皱。
质量要求：皱纹均匀。
作品展示：学生成形部件组装作品。
造型方法的体验3（PPT7）
勺形内卷
问题：解决这个问题的思路？
思路：当纸受圆物重压后，会产生如勺的造型。所以借助笔的圆端，先压后边压边向内运动，使舌状形花瓣勺形内卷。
演示：压皱的方法。
操作要求：将10×10厘米正方形纸，对折4次，剪出舌状形花瓣16片，逐片压皱。
造型方法：压皱。
质量要求：勺形明显。
作品展示：学生成形部件组装作品。
思考交流制作的方法。
根据操作要求尝试内卷与外卷的造型方法。
观察思考：部件与整体的关系。
思考解决问题的方法。
观察加皱的制作方法。
根据操作要求，尝试花瓣表面多皱纹的造型方法。
观察思考：4片同时成形，可简化加工工序。
师生讨论
观察压皱的方法。
根据操作要求，尝试花瓣勺形内卷的造型方法。
观察思考：舌状形花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。1.掌握卷曲、加皱、压皱三种花瓣造型的方法。
2.感悟采取多片成形的策略，可以简化加工工序，提高工作效率。
应
用三、造型方法的应用（板书）
展示作品1：卷曲技能的应用（PPT8）
展示作品2：加皱技能的应用（PPT9）
展示作品3：压皱技能的应用（PPT10）
观察思考：各种技能的应用。知识应用到新情境中，实现知识点之间的贯通理解和转换。
拓
展
欣赏1：“康乃馨”应用与寓意(PPT11）
欣赏2：“玫瑰”应用与寓意(PPT12）欣赏与交流了解仿真花卉的作用与寓意，服务于生活。
七、教学反思
1、分析中感悟思维
（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。
（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技术问题，感悟采取多片组合成形的策略，可以简化加工工序，有效提高工作效率，为学生自主创新活动提供了知识与技术的支持。
2、体验中鼓励探究
（1）提出怎样使花瓣“内卷与外卷？”、“表面多皱纹？”、“勺形内卷？”新的问题，在对新问题的探究过程中，形成解决技术问题的策略。在对材料的特性与新问题进行探究，使新知识和原有知识在概念间建立联系，形成网络；使学生能准确和敏锐地辨别需要作出反应的线索。
（2）通过三种不同花瓣造型方法的体验，告诉学生怎样做，感悟花瓣造型的技术思维方式。体验活动提供了一个技能操练的平台。引导在体验的学习活动中理解和掌握基本的知识与技能。体验活动将描述动作的规则或静态操作示意图，经过大脑的译码，转换成一个连续的动作，通过体验与反思而逐渐变得协调和熟练。体验中学生感悟到操作方法与质量之间的关系，促进学生对技术的理解，体验中学生感悟到花瓣造型的技术思维方式。
（3）克服了“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，揭示花瓣造型技术的一般规律。
3、应用中引导创新
通过“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型方法的应用，引导学生创新。应用与拓展活动搭建了一个展示的舞台。经历“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型活动的全过程，学生获得技术使用和决策的经验，创设条件为学生主动发展和充分发展提供机会，实现知识内化，提升技术应用能力。同时根据学生的异差，尊重真实学习过程，允许部分学生对知识的理解与技术掌握分步到位，逐步提高。
劳动技术学科教学，营造一种智慧性的学习活动，培养学生在一种主动、积极的心态下，大胆地探究、并且凭借着各种信息来源，进一步通过自己探究与感悟，理解教材、突破教材，达到思维创新的较高境界。这才是教育所蕴涵的真正价值。
4、不足之处
课前对学习者积累的面积等分知识掌握预设偏高，在学生探究活动中，出现了约15%学习者对操作要求“将10×10厘米正方形纸4次折叠，剪出舌状形花瓣16片”描述的动作语言，在“译码”的过程中出现障碍。通过教师的演示操作与分析后，才能理清自己的思路。
本节课采取以上的教学手段，使学习者主动地建构知识体系。本节课的知识与技能的支持有效地解决了学生在装饰花设计过程中出现的障碍。本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计的技术思维形成。
