作为一名教学工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿10篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委，老师们：
大家好！
今天，我说课的题目是“大家都在‘说’”。
一、学情分析
学生永远是课堂的主人。关注学情就是尊重学生。二年级的孩子喜欢想象，喜欢阅读充满童趣的文学作品。根据学生的特点，我选择了一组生动有趣的儿童诗作为阅读内容。
二、教材分析
这4首儿童诗，从内容上讲，充满童趣。有小动物、植物、自然现象在说话，贴近学生的生活。从表达形式上讲，采用拟人体的手法。诗中“说话”的方式有问答、对话、排队。特点鲜明，易于模仿。
三、阅读目标
群文阅读是课内阅读的有力支撑，与课内阅读并称为语文教学的两翼。是真实的，无压力的阅读。没有繁琐的问题和环节的切换。再根据群文阅读同一个议题、多个文本、探索性较强等特点，我把“大家都在‘说’”作为本课的中心议题。让师生可以围绕“谁在说”“说什么”“怎么说”建构内容和形式上的认知。基于以上认识，再结合选文特点和学情，我制定了以下阅读目标：
1、边读边想象，感受拟人体儿童诗的有趣和优美。
2、合作探究，发现“说”的不同形式。
3、边想象边写，模仿创编简单的儿童诗。
以上目标中，感受儿童诗的有趣和优美，是本课时的重点；模仿创编儿童诗是难点。
四、阅读过程
我采用以下四个环节完成阅读目标。
（一）积累语言，习得方法。
群文阅读应关注阅读的策略指导和表达形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授儿童诗的阅读方法——边读边想象。我先让学生自由读后再指名读，看到孩子的笑脸，我相机提问：“你在笑什么？”根据学生的回答，顺势点拨：边读边想象是阅读儿童师的好方法。其次，分角色朗读这首诗，引导学生发现，蜈蚣本来不会说话，但在这首诗里，跟人一样会说话了，多有趣呀！为后面引导发现儿童诗的写作方式埋下伏笔，为创编做好铺垫。
紧接着集体阅读《春雨》，让学生巩固方法。先让学生欣赏《春雨》的童声朗读，激发学生的阅读欲望。再让学生自由读、老师引读，感受诗歌的优美。然后引导学生想象：还有谁在说什么？以采访的方式与学生交流，并学生的发言悄悄地录下来，当场播放。让学生明白，写诗就是这么简单——想到什么，就说什么。这样，积累了语言的同时，又一次为创编做好铺垫。
接下来，我让学生运用方法，自主阅读《小童话》《海水》。由扶到放，体现了学方法、用方法的理念。让学于生，学生在读中发现“谁在说”“说什么”，在想象中发现“还有谁在说什么”，读进去，想开去，真切地感受到儿童诗的有趣和优美！进一步积累语言，为创编做铺垫。
（二）合作探究，比对求异。
“群文阅读需要学生在一组文章中完成比对、求异等思维的练习。”因此，我让学生先独立默读四首小诗，思考：“四首诗说话的方式有什么不同？”再和同桌讨论，在交流中发现对话、问答等不同的说话方式。让学生体会到探究的乐趣，发现诗歌表达的方式巧妙。再一次为创编诗歌做好铺垫。
（三）展开想象，模仿创编。
二年级学生具有丰富的想象力，再加上前面两个环节的铺垫，既有语言的积累，又有方法的指导，学生应该可以创编简单的诗歌。放手让孩子创编以前，我出示了一组同龄儿童创作的小诗，激发学生挑战的欲望。再提示孩子，可以采用对话、问答、排队等说话的方式，甚至鼓励孩子用自己的方式来创编。
（四）推荐阅读，拓展延伸
群文阅读的意义在于——让学生回到“多读”的本源。因此，我鼓励孩子阅读《雨后天、问银河》等诗集，让阅读从课内走向课外！
五、板书设计
本着“体现内容，突出方法”的原则，主板书是一朵美丽的花。每一片花瓣上都有诗中“说话者”的名字，一方面体现了内容层面的“谁在说”，另一方面也隐含着：本组儿童诗“拟人”的表达方法。副板书是阅读策略和表达形式，分别是：边读边想、对话、排队、问答。简约而不简单，清楚明了地体现了本堂课的核心——“谁在说，怎么说”！
纵观整堂课，始终关注学生的阅读策略的指导和运用，关注语言的积累，注重探究表达的不同形式。学生在轻松、开放的氛围中建构自己的认知，阅读和创编的兴趣也得到了激发！
说课稿 篇2
一、班级情况
本班有46名学生，大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。
二、说教材
《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。
三、说教学目标
根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：
1、学会本课9个生字，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
四、说教学重、难点
一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。
五、说教学过程
第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。
下面我就重点来说一说我第一课时的教学计划。
1、情境导入，引导学生进入课文；
2、自由课文，引导学生感受课文的语言魅力；
3、学习生字，激发学生识字的兴趣。
4、突破重难点。
第一环节：
1、情境导入，引导学生进入课文；。
由于没有竹笋实物，我利用自己画了一幅笋娃娃图，把学生带入课文所设计的情境之中。
第二环节：自由读课文，感悟课文语言文字的生动形象。 在这一环节中我先要求学生在读中提出三个要求：
（1）读准字音，读通句子，要读得连贯、流利、不漏字、不添字。
（2）标上自己喜欢的小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情学生在读中采取多种方法读，自由读、集体读、指名读等。
对于课中的词语， 让学生联系已有的生活经验，展开想象的翅膀。
第三环节：生字教学。
新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将生字写在黑板上，学生先看拼音读，然后老师带读正音，然后学生集体读、指名读。在这个环节里我利用生字卡片让学生开火车读，这样不但有效地做到检测学生对生字的掌握程度，而且可以激发学生乐于参与的 积极性。此外对学生读音相同易混淆的字进行了点拔，如“再”除了识记字形外，在字意上再作强调，告诉学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “张”这个多音字，念zhang，要带学生和学过的chang做比较，并让学生组词加以区别。
最后一个环节就是要突破本文的中难点
教学课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先读这句话，找出春笋正在生长的几个词语之后，做出 “冲破”、“掀翻”、 “冒”、“迎着”等动作。通过动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情。在此基础上进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。
说课稿 篇3
各位老师好：我是数学X号，我今天说课的题目是终边相同的角，下面我将从说教材、说教法、和学法、说教学过程几个方面来对本课进行说明
一、教材分析
1、教材的地位和作用 终边相同的角是中职教材基础板块的上册的第五章三角函数的5.1.2是角的概念的推广，与小学初中阶段的角有所区别。学好本节会更有利于对三角函数的理解。
2、教学目标
知识目标：能将一个角写成0360kZk的形式，并能写出与已知 角终边相同的角的集合和在给定范围内与已知角终边相同的角有哪些。 能力目标：培养学生由个别到一般，由具体到抽象的数学思维，通过例子总结方法。 情感目标：培养学生常思考的习惯。
3、教学重难点
教学重点是依据教材的特点、教学目标及学生的实际情况而定的；至于 教学难点，则就学生接受而言，不易理解或不明白的地方 根据这些，确定本节的教学重点为：
与已知角终边相同的角的集合为 Zkk,3603000 教学难点为：在某一个给定的范围内与已知角终边相同的角有哪些
二、说教法、学法
1、 教法 由于本节的知识容量较小，因此，可以先快速引入并总结出一般情况下 与已知角终边相同的角的集合为： Zkk,3600 然后，对例题进行讲解。这样做是为了让学生一开始（至少很快）就明白本节的重点就是例1中的知识点，最后在进行练习，以达到巩固的作用。
2、学法 对于中职学生来说，他们的基础不是很好，学习积极性普遍不高， 所以要求不像普通高中那么高，需要加深、加固、拓展等，他们需要的 是与他们专业有关的先相应知识，他们更重视实践能力，因此一定要抓基础，学好最基本的东西。学生先通过例题的示范作用的简单理解与记 忆，自己模仿这练习，从模仿中巩固、理解本节知识点。这是一种最简单的学习方法，很适合基础不怎么好的同学。
三、说教学过程
简单引入：先举一个例子，比如300与-3300终边相同，发现有这样一种情况：030=030+03600 ， 0330=030+0360)1( 猜测与030终边相同的角的集合是 Zkk,3603000，当然需要学生自己先作图作出与030终边相同的几个角，看能否也有这种情况，结果是肯定的。随后，得出一般情况。即一般地，与角终边相同的角（包括）都可以写成0360k，Zk所以： Zkk,3600 例子是本节的一个重点，对例1的理解完全决定了对本节的掌握情况，例2是一个稍难一点的知识点，但例题中的讲解非常详细，所以在讲完例2后，要给学生一定的时间自己思考理解和消化。接着叫学生回答出终边在x轴上的角的集合是： Znn,1800 练习中有4道题，都与课后作业相类似，前三个都比较简单，是例1中的情况，而第4道题是13330，因为13330=2530+30360，所以在写集合时，最好写成 Zkk,36025300。因此，练习所起的作用就是对本节重点的一个巩固，同时对课后作业也更有信心。
说课稿 篇4
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程：
一、导入：
二、复习生字：
1、齐读生字
2、开火车读
3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻
三、学习课文（读懂、读出感情）
1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来。
四学习第二到五自然段：
（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
（二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。
（三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事有趣吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？
难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
（4）小鱼儿部分。
指名读，说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。
五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？
提出要求：记住台词、做好动作、注意表情
六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？
七、结语。
《荷叶圆圆》教后感
《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。”已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，有几点值得一说。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生欣赏优美的荷叶图，从一开始就吸引住了孩子们的眼球，教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。在课堂上，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合，和学生一起，努力把课堂构建成一个美好的精神家园。
二、以读为本，感情体验。
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为本，感情体验”的教学思想。从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。另一方面，我常常这样问学生，读了课文，你明白了什么？你有什么不明白的地方吗？这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。
三、拓展延伸、说话训练
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛会看见什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小鱼儿怎样捧起一朵朵水花？还有哪些小伙伴会与荷叶一起玩耍呢？荷叶还是谁的什么？鼓励孩子们大胆想象，看谁说的多，这样的话题，有利于调动学生生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。如在课的最后，我设计让学生以“荷叶还是谁的什么”为题，发挥想象来说一说。学生的想象力之丰富让我惊喜万分，有的同学说“荷叶是荷花的裙子，乌龟把荷叶当作滑梯，蚂蚁把荷叶当作游船”……
另外，我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。
本节课的不足之处：
1、当学生的回答突如其来时，有的时候感到措手不及，没能很好地抓住契机把它变为教学资源。
2、有些学生还没有完全投入到角色的体验中去，当个别学生朗读感悟还不够到位，总怕时间不够用，为了下一个环节，会匆匆走过场。
本节课还有许多不足之处，希各位老师多提宝贵意见，谢谢！
说课稿 篇5
我说课的内容是鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课《水是什么样的》。
本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。
主要内容包括：
（一）利用原有经验，通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，辨认四种液体。归纳出认识物体的一般方法，然后用这些方法去观察一杯水。学生在观察时往往只关注结果，却不注意自己观察的方法，教师要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，而且强调：不了解的物体，不能随便闻，更不能随便尝。
（二）通过观察各种容器中水的形状和流水，使学生发现水没有固定形状和容易流动的特点，这有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。
（三）让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：
1．知识目标：运用比较的方法辨别物体的特征。认识水是什么样的。了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
2．能力目标：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
3．情感目标：愿意合作与交流。养成全面细致观察事物的良好习惯。
根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同将是本课的教学难点。
为了突破重难点，我做了一定的学情分析，三年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。
这样设计的理论依据是：
1．科学教学的直观性原则：联系学生生活实际，借助多种实验器材，指导学生科学观察，突出重点，易化难点。
2．体现学生主体性的原则：安排的各项活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，调动学生积极参与，培养各方面能力。
为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点，我设计了如下的教学环节：
（一）猜谜激趣，探究观察方法。
教师先出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？引导学生说出观察方法：用眼睛看，教师适时板书。然后让学生说出自己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出另外的观察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，教师边板书边提示：闻到的是气味，尝到的是味道。在指导正确的闻的方法后指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中液体名称后，教师揭示正确答案。然后小结出观察物体常用的科学方法，特别强调观察不了解的物体时为了安全，只能用眼睛看，不能随便闻，更不能随便尝。这样导入，充分调动了学生学习的激情，科学的方法由学生提出来，增强了学生的成就感，也为下一步正确观察水和概括出水一般特点做了铺垫。
（二）分组观察，形成水的认识。
教师导入：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察水（板书：水）的特点。在提出观察活动的要求后组织学生分小组开展观察活动，提示学生做好观察记录。在小组活动时教师巡视，表扬做得好的小组。活动结束后全班交流。在学生交流过程中教师适时板书出水的一些特点，交流结束后，引导学生用一句话总结出水的特点？即水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。这个活动看起来简单，但由于三年级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，引导学生分析出水的特点，做好实验记录，有意识的培养学生形成科学的思维习惯，得出科学的结论。
（三）实验探究，认识液体、固体、气体特征。
实验一：把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。
三年级的学生是刚刚接触到科学实验中的仪器，对许多仪器都不认识，需要教师引导学生通过自己的观察去比较、去认识。教师首先出示一个烧杯，介绍名称，引导学生观察，说出它的特点，通过比较了解烧杯口的作用，在倒水过程中依次介绍量杯、量筒、烧瓶、漏斗的名称和作用，这样做，虽然要费一点时间，但是一方面训练、提高了学生的观察能力，同时使学生更清楚地认识了实验的仪器，初步了解仪器的作用，这个时间一定要舍得花。在倒水过程中引导学生说出水的形状的变化，倒水结束后，水没有固定形状的这一特点的概念的形成就水到渠成了。
实验二：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。
师操作后提问：你们看到了什么？学生一定能说到看到水从袋子的洞口处流到了水槽里，揭示水容易流动的特点。在此基础上，引导学生想出其它的方法来证明水没有固定形状和容易流动的特点并交流，学生的思维立即就会被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，还有用筷子搅拌烧杯里的水等，适时出示“液体”这一概念，再练习用一句完整的话描述水。即水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这样就使学生从对水的零星认识提升到水的内涵属性层次上，将前概念发展到概念水平。
实验三：让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。
（2）水与空气比较：
实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。
（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）
（五）课堂小结，引导后续研究。
学生在探究过程中获取了知识，满足了情感的需求，研究的热情高涨，因此在教师小结本节课的内容后，引导学生课后能继续观察、研究水，把自己的发现记下来，这样使学生通过自主探究去认识水的另外的一些性质。如果学生有了亲身经历的研究活动，他们的思维一定会更加开阔，今后在课后开展研究的兴趣会更浓。
说课稿 篇6
一、说教材
1、设计意图
此次活动来源于我对幼儿的观察，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象非常严重，可是蔬菜的营养价值非常高。如何加深幼儿对蔬菜的认识，激发幼儿对蔬菜的兴趣，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如《纲要》中所说的，"既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。
2、幼儿现状分析
大班幼儿已能把自己的经验与音乐结合，产生联想，体验音乐的情绪，而这些发展都以倾听为基础。大班幼儿听觉分化能力更精细，对力度、速度等音乐要素的感知力逐渐增强，他们的发展方向是从音乐的表面深入其内部，听辩音乐中有趣的变化，发展音乐感受力。
基于以上对幼儿实际水平、年龄特点和发展需要的分析，我选择了音乐欣赏活动《蔬菜汤》。通过本次活动的进行，旨在进一步发展幼儿的倾听能力，对音乐的感受能力，以及增进幼儿对蔬菜的喜爱。
3、教材分析
音乐欣赏是一种审美活动，是向幼儿进行音乐教育的重要手段。在音乐欣赏活动中，幼儿是欣赏者，作为欣赏教材的音乐作品是欣赏对象。选择适合幼儿欣赏水平，有助于发展幼儿欣赏能力的教材是促进幼儿欣赏能力提高的关键之一。在音乐欣赏《蔬菜汤》中，我选编了三段不同风格的音乐描述三类蔬菜（豆类、瓜类、绿叶类）被放进汤锅里烧煮蔬菜汤的音乐故事。鼓励幼儿用不同的肢体动作来表现各种蔬菜的特征，通过幼儿的大胆表现，激发幼儿对蔬菜的喜爱。同时提升了幼儿对音乐的感受力。
4、活动目标
活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以大班幼儿的年龄特点为依据，我确立了情感、认知、能力等方面的目标。其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：
（1）养成初步的倾听音乐的能力，并运用各种感官参与活动。
（2）在音乐的伴随下积极参加做"蔬菜汤"的情境表演活动，激发幼儿对蔬菜的喜爱之情。
（3）初步区分乐曲的不同性质并用相应的肢体动作进行表现。
活动的重点：引导幼儿注意倾听，正确理解歌曲的内容。大班幼儿注意力的发展比较好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精会神地倾听正确理解乐曲的内容，才能使幼儿与乐曲产生共鸣。
难点：感知乐曲的不同性质并用肢体语言表现。欣赏音乐是一个由浅入深、由表及里的过程。因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深入理解，对幼儿来说极具挑战性，这就更需要借助于教师的引导帮助。
活动准备：
（1）物质准备：PPT、蔬菜卡片、围裙、勺子，运用多媒体和情境表演的手段，充分让幼儿感受和欣赏音乐。
（2）经验准备：幼儿对蔬菜已经有了一定的经验（吃过、看过）。
（3）空间准备：活动前幼儿的位置摆成半圆形，以利于幼儿进行表演。
二、说教法
为了本次活动的主题能引起幼儿的兴趣，让幼儿主动的参与到活动中来，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我采用了适宜的方法组织教学：
1、演示法：在活动中借助多媒体课件，提供三个种类的蔬菜图片。幼儿运用比较方法进行观察，小结各种蔬菜的特点。
2、讨论法：语言的描述可以使幼儿联系已有经验产生新的联想。适当的运用语言手段能把抽象的音乐变的形象些。帮助幼儿更好的理解和表现音乐作品。
3、启发联想法：如果说"听"能够引导幼儿对音乐形象展开初步联想，那么"动"则使联想进一步深化到具体形象。因此，幼儿在音乐欣赏活动中的动作表现是对音乐逐步熟悉和理解的过程。
4、情境教学法：在角色表演环节，将幼儿的位置变为圆形形成"汤锅"这种有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，可以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。本次活动中，我还将采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
以上三种教学方法和多媒体技术在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、说学法
根据大班幼儿的年龄特点及对音乐欣赏的发展水平，我采用的学法有：
1、多感官参与法：运用语言、动作等多种手段，开放多个感知通道，让幼儿对音乐欣赏做到主体参与。
2、观察法：由于幼儿缺乏必备的生活经验和知识经验，通过图片的展示，幼儿的注意力更加集中，学习兴趣也得到了提高。
3、角色扮演法：通过角色扮演法，激发幼儿参与活动的热情，使幼儿情不自禁的投入的音乐欣赏的活动中来。
与此同时，还通过幼儿间的互动学习，师幼合作、幼幼合作的方法，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，充分体现了"以幼儿发展为本"的理念。
四、说活动程序
活动分为四个部分完整欣赏——分段欣赏——完整欣赏——分角色扮演，这是一个层层深入的欣赏模式。
1、完整欣赏
（1）我扮演妈妈和孩子们一起表演舞蹈《买菜》，不仅自然的组织了幼儿练声和律动，而且营造了一种活泼宽松的活动气氛。同时为后续做蔬菜汤做了一个小的铺垫。
（2）讲讲说说"我认识的蔬菜"，这一环节目的是引导幼儿通过对已有生活经验的讲述丰富幼儿对蔬菜的认识。为下面的活动打下了基础。
（3）完整欣赏乐曲，初步的感受乐曲的不同性质。
2、分段欣赏
这一部分是本此活动的重点难点所在。共包括三个环节，在不同的环节中教师将采用不同的方法突破重点和解决难点：
（1）出示PPT豆类蔬菜（毛豆、蚕豆、豌豆）请幼儿观察，通过观察讨论，小结出豆类蔬菜的特点。这为下面欣赏表现豆类的音乐做了很好的铺垫。因此幼儿在欣赏完表现豆类的音乐后，将会很轻松的说出对这段音乐的感受并积极的用肢体动作来表现豆类蔬菜。
（2）出示PPT瓜类蔬菜（冬瓜、南瓜、茭瓜）通过观察讨论小结出瓜类蔬菜的特点。幼儿将对教师的提问："你们觉得表现瓜类蔬菜的音乐可能会是什么样的？"进行讨论后带着问题去欣赏音乐并展开想象。这一环节也培养了幼儿的倾听能力。最后尝试用肢体动作来表现。在个体表现的同时，还可以引导幼儿自由结伴合作表现，如："大大重重的蔬菜是沉在锅底的，一个人不够沉，怎么办呢？"幼儿可以两个三个的拉起手来，教师也可以参与其中。由此实现了师幼互动、幼幼互动，促进了幼儿合作能力的发展。
（3）欣赏第三段音乐是本次活动的难点，首先播放表现绿叶类蔬菜的音乐，请幼儿根据乐曲的特点来判断出乐曲所表现的蔬菜类型。为了引导幼儿能很好的感受乐曲，我采用了讨论法来解决这一难点。比如："这段音乐和前面两段音乐一样吗？""你听到这段音乐有什么感受？""听到这段音乐你想做什么动作？"然后请个别幼儿做动作展示并讲解动作，以幼儿带动幼儿学习，最终感受出音乐所表现的是绿叶类蔬菜。
3、完整欣赏音乐
三段音乐表示的是不同的音乐风格，通过完整欣赏音乐进一步提升幼儿对音乐的倾听能力。首先教师对三段音乐所表现的内容进行小结，使幼儿明白不同种类的蔬菜可以用不同的音乐来表示。然后请幼儿完整欣赏乐曲，并鼓励幼儿小结音乐所表现的不同特点。三段音乐组合在一起连续播放是为他们进一步学习提供了机会，为后续的角色扮演也做好了铺垫。
4、分角色扮演
本次活动的音乐《蔬菜汤》共包括三个不同的音乐类型，为使幼儿能够进一步的在倾听的基础上辨别音乐的类型，并展示相应的肢体语言。此环节是活动的高潮部分，幼儿挑选自己喜爱的蔬菜宝宝卡片、教师穿好围裙扮演妈妈加入到游戏中，在烧"蔬菜汤"的过程中时刻关注幼儿的表现及反应，察觉他们的需要，并给予适当的帮助，形成合作探究式的师幼互动。
说课稿 篇7
各位老师：
大家好，今天我说课的课题是《正反比例的应用》，下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计几个方面进行我今天的说课。
一、 教材分析
《正反比例的应用》本课选自青岛版数学六年级下册第三单元第四信息窗，本节课是在学生学习了比以及正反比例的意义的基础上进行教学的，也是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对教材的分析和学生的研究我确定了本节课的教学目标及教学重难点。
教学目标：
1. 能正确判断问题中数量之间的比例关系。
2. 会用比例知识解决简单的实际问题。
3. 培养分析、判断和推理能力，感受数学的价值。
重点：会用比例知识解决问题。
难点：正确判断数量间的比例关系并列出比例式。
二、 学情分析
学生在以前的学习中，已经接触过很多数量关系和比的知识，基础掌握还可以，而且具备一定的自主探索能力，但是语言表达不够规范。
三、 教法
采取"引导-合作-自主—探究"的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受到学习的乐趣，从而突破本课的难点。
激励评价法："评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。"我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予激励的评价，增强学生学习数学的自信心。
四、 学法
[ 新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的'转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：
合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分工明确，提高了学习效率，使学生的智力得到最佳的开发，树立的主人翁的意识。
反思法：方法注重反思，学生才能学得牢。在课将结束，学生对自己的获得的知识和学习方法进行反思，总结经验，取长补短。
四、 教学过程
1.复习导入
下面每题中的两种量成什么比例关系？
（1）速度一定，路程和时间。
（2）总价一定，每件物品的价格和所买的数量。
（3）小朋友的年龄与身高。
（4）正方体每一个面的面积和正方体的表面积。
（5）被减数一定，减数和差。
谈话引入：我们今天运用正反比例的知识来解决实际问题。
意图：简单的复习为本节课学习做了铺垫，提高了教学效率。
2.出示学习目标，能用解比例的方法正确解答比较简单的应用题。
意图：带着目标去学习，让学生把握学习方向，而且可以让学生做好自我检测，课后有目的的复习巩固。
3.出示信息窗的情景，你能提出什么问题？
意图：培养学生提取信息能力以及提出问题能力。
4.让学生先独立解答，然后小组交流解题方法，找同学到前面板演解题过程。在这个过程中，教师做好引导，问题中出现的数量存在什么样的关系，指导用解比例的方法解决这个问题。
意图：通过这个过程可以强化学生对正比例意义的理解，培养学生分析解决问题的能力。
5.在经过思考掌握方法之后，直接引导学生用解比例的方法解决第二个红点问题，找代表汇报解题方法与过程。
意图：培养分析、判断能力、解决问题能力以及语言表达能力。
6.总结方法。让学生自己总结用比例相关知识解决应用题的方法。
意图：培养学生分析概括能力。
7.达标检测。
意图：学生从课堂中所学的知识，如果不及时巩固、复习，与实践没有结合起来，就会稍纵即逝，因此设计合理的有效地练习是必须的。
8.课堂小结。
通过这堂课的学习，你有什么收获？你有什么易错点？
意图：这个环节给了学生充分参与课堂的机会，可以培养学习总结概括能力，也会让学生自我评价学习效果。也利于学生掌握学生学习情况。
五、 板书设计
说课稿 篇8
各位老师：
大家好，今天我给大家带来的说课内容是面积的认识。（出示电子课本）它是来自九年义务教育人教版小学数学三年级下册第61－62页第五单元“面积的认识”第一课时。下面请大家跟随我进入我说课的第一个环节。
一、说教材
（一）教材分析
本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。“面积”的前概念是“面”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。
（二）教学目标
在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：
1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形面积。
2、经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。
3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。
（三）教学重难点
教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
（四）教学准备
教具：多媒体课件、（小圆片、小正方形、小三角形等）。
学具：学生尺、硬卡纸。
二、说教学策略、方法
（1）直接引入法：
从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。
（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。
（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。
（5）、自学学习法：
面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。
三、教学过程
（一）创设情境，导入游戏
师：同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎。 学生齐鼓掌。
师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？
学生摸老师的手掌面。
师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。
学生摸自己的手掌面。
师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？
生：数学书的封面大，老师的手掌面小。
师：伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小。
生：数学书的封面比我们的手掌面要大。
师：请大家摸一摸身边物体的表面积。（出示课件1）
师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？（出示课件2）
生：黑板面大。
（二）合作探究、讲授新知
1、初步感知
师：教室中黑板面和国旗的表面，哪一个面大呢？
生：黑板面大。
师：（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板表面的面积；国旗表面的大小，就是国旗表面的面积。（板书课题：认识面积）（出示课件3）
师：什么是课桌面的面积呢？你们能摸一摸吗？
生：课桌面的大小就是课桌面的面积。（并摸一摸）
师：在我们身边有很多物体，如课桌、练习本、文具盒、信封、红领巾等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，说一说，哪个面的面积大，哪个面的面积小？
生举例说明。
师：同学们都说的非常好，哪位同学能归纳出“什么是物体表面的面积呢？” 生：物体表面的大小就是它的面积。
师：非常好！板书“物体表面”“大小”（出示课件4）。手拿出一个信封，比如这个信封表面的大小就是它的面积。
师：（沿信封边缘描，出信封的形状）这个信封是什么形状？红领巾呢？像长方形、三角形等封闭图形有面积没有？
师：对！封闭图形也有面积。请同学们看看下面哪些图形有面积呢？（出示课件5）
生：图1和图4.
师：很好，那么什么是封闭图形的面积呢？
生：封闭图形的大小就是它的面积。
师：非常好！前面我们提到，物体表面的大小就是它的面积，现在，我们又知道，封闭图形的大小就是它的面积。有没有同学把这两句话概括一下，到底什么是面积？（出示课件6）
师：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。并出示课件，我们一起读一遍这一句话。
师：（出示课件7）将数学书按不同位置摆放，请大家说一说两本书的面积一样吗？
生：一样。
师：很好，同一个物体无论怎样放，面积的大小不变。
2、面积大小的比较
师：面积有大有小，那么如何比较面积的大小呢？
师：刚才我们举了很多例子，比如黑板表面的面积比数学书封面的面积大，你们是怎么比较出来的呢？
生：我一眼就看出来了。
师：同学们同意吗？
生：同意。
师：很好，说明我们都是通过观察比较出来的。像这种面积相差比较大的时候，我们可以通过观察的方法来比较面积的大小。但当面积相差不大的时候，通过观察就比较困难了。
师：在你们每个小组里都有一个信封，在信封里装有一些图形，其中有两个图形比较大，都是白色的，面积大小差不多。现在请大家一起思考，如何来比较这样两个图形的大小呢？现在分组讨论，可以将两个图形放在一起比一比。（出示课件8）
师：刚才老师在下面看了看，发现我们采用了观察比较和重叠比较的方法好像都不太容易一下就比较出这两个图形的大小，想想还有其他的方法吗？
师：出示课件小精灵“可以选用一种图形作单位来测量”。大家听懂小精灵的话了吗？如果选用一种图形作单位，这个图形可以是什么形状？请大家把信封里面其他的图片找出来摆一摆，试一试。
师：刚才同学们在下面做了各种尝试。我们用这些图形作单位的时候，能不能比较出这两个图形面积的大小？（分别出示课件9、10、11）如果要准确的测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么呢？（出示课件12）
师：（正方形能铺满所测图形；正方形四条边一样长，在摆放的时候不受摆放位置和方向的限制。国际上规定用正方形面积作为面积的单位。）（课件13）
（三）应用知识，解决问题
师：现在请大家完成课后的62页的“做一做”。
师：请同学讲一讲你在做这些题时是怎样思考的呢？
（四）回顾整理，展望新知
1、师：回顾一下我们今天所学的内容，你们都有哪些收获呢？（课件14）
2、师：其实关于面积还有很多知识等着我们去研究，比如说面积的度量，国际上就是规定了要用正方形作为度量面积的面积单位，平方厘米、平方分米、平方米等这些面积单位就是我们今后要继续研究的问题。
说课稿 篇9
一、说教材：
说课内容：树叶粘贴画说课稿
苏教版小学美术第七册《树叶粘贴画》------动物
教材简析：
树叶粘贴画是小学美术教学的重要内容，树叶粘贴画说课稿在四年级上学期安排这样的内容，是结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的形象思维能力，这部分教材要求贴出形象生动的小动物，是树叶粘贴画中最接进儿童生活的内容。树叶粘贴画说课稿就是这样来的。树叶粘贴画说课稿
教学重点：
培养学生的形象思维能力。
教学难点：
根据想象，有步骤的贴好动物画。
教学目标：
（1）掌握树叶粘贴画的方法。
（2）能选择不同形状和颜色的树叶，贴出自己喜爱的动物；
（3）通过引导学生用树叶拼贴动物画，培养学生的思维能力。
二、说教法：
美术教学生重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
三、说学法：
根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体——动物世界、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画、投影片等。
四、说教学程序：
为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：
（1）、激发兴趣，导入新课：
上课时，教师可以用这样的导语：“同学们，你们喜欢小动物吗？”，“好，今天我带来许多小动物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小动物，它们长的什么样？”接着播放多媒体------《动物世界》。
教师在学生看完录象后，学生可以提问：你们看见了哪能小动物呀？它们长得什么样呢？学生不难回答：长腿的驼鸟、长脖子的长颈鹿，有胖乎乎的大熊猫等。
这样的开头，使学生熟悉动物的外形特征，激发学生表现动物的创作欲望，为学习新课奠定基础。
接着，教师拿出范图------《两条鱼》，并提问：我们这里有小动物，同学们看是什么呢？学生说，两条金鱼。然后，教师将一条金鱼拆成几片树叶，引导学生发现金鱼是由不同树叶拼成的，从而导入新课，到了秋天，我们经常可以随地捡到树上落下的树叶，今天我们就来学习树叶粘贴画。
板书课题：树叶粘贴画-------《动物》，这样导入，给学生一种自然、贴切的感觉。
（2）、分部讲授新课：
学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：
a、 看------树叶
教师出示各种形状的树叶，要求学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位，如：熊猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步；
b、想------动物
教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子做脖子。
教师提示，当我们决定拼孔雀后，还想一想，拼一只怎样的姿态，在干什么呢？导入下一步：
c、 摆------姿态
根据尾巴的样子可以想象出，这是一只正在开屏的孔雀，这时，教师要求学生自己拼一幅孔雀图。
接着，教师引导学生，树叶不仅可以拼孔雀、金鱼，还可以拼其它小动物。
教师出示多媒体，播放各种形态的动物，（树叶粘贴画），使学生拼、看、想，三者结合，培养学生的想象力。
d、贴------平整
指导学生贴画，这是粘贴画的最后一步。
这时播放轻音乐，学生开始贴画，教师巡回辅导。
大约十几分钟后，要求学生展示自己的作品，并针对作品情况进行评比，教师可以这样说：“好，比赛结束，下面我们要评出优秀作品，大家看看哪些作品好，师生共同评出佳作，并给他们一个“金叶奖”，以调动学生学习的积极性。
（3）、课堂小结：
在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。
这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。
五、说板书：
美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体相对应，做到和谐一致。
说课稿 篇10
第一说教材
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
第二说学生
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
第三说教学目标
根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：1.认识理解故宫的建筑布局及特点。2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四教学重难点
根据教学目标确定以下教学重难点：重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；（2）文章总体结构：总—分—总。难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
第五说教法
从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力
第六说学法
结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。
第七说程序
由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时
第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。
第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。
第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。
第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：
（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。
（二）检查预习情况。检查生字词读音。
（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。
（四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观顺序：天安门—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山
（五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。
（六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。
（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。
（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。
（九）布置作业：从以下作业中任选2题1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。
如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。
