作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的不一样的电路连接说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
各位老师，大家好。很高兴能有这样的机会参与教研课的开课活动。
下面我就今天上的《不一样的电路连接》一课，说一说我的教学设计思路。
本课是小学科学教科版四年级下册第一单元《电》的最后一课时。教材共有两大部分组成：第一部分是检测接线盒里面是怎样连接的；第二部分是比较不同的电路连接。本课活动内容较为丰富，而材料又是活动的基础，因此，我力图让学生通过对材料的操作、摆弄和思考，形成完整的形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。
先说说教学目标：
科学概念：如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。
过程与方法：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。
情感态度价值观：培养勇于挑战、缜密推断的态度。乐于交流自己的观点。
其次是本课的教学重难点：
重点是用电路检测器检测接线盒内的电路连接情况；教学难点是能利用串联和并联两种不同连接方法组成电路。
下面说说我的教学过程：
导入环节，我开门见山的从学生已有的知识经验入手，在满足学生获取新知识的需要的同时激发他们学习兴趣，期望学生能够以饱满的情绪进入新课的学习。
本课第一大环节是检测两个接线盒里面的连接情况。第一个接线盒，我让学生边观察边分析，引导他们思考可以用什么东去检测？如何检测？并且着重引导他们检测时应该按照一定的顺序，有条理的进行。这样设计是根据小学生的思维正从具体形象思维过渡到抽象思维，从直接观察入手有助于打开学生的.思路，同时也培养了他们有条理、严谨的科学态度。而第二个接线盒则放手让学生自己动手操作，在获得实验结果的基础上推测接线盒里面可能的连接情况，实现了科学教学中从“扶”到“放”、从“理论”到“实践”的过程，让学生在探究活动中“动”有所“获”。
第二大部分是比较不同的电路连接方式。教材中先安排了让学生比较两节电池的不同连接方式，然后再比较两个小灯泡的不同连接方式。但在本课教学中，我将这两个活动的先后顺序交换了。因为在本单元第三课《简单电路》的学习中，学生对于点亮两个小灯泡已有了一定的经验，操作起来更为顺畅，并且后一个活动也能更容易的为学生所接受。第一个小活动两个小灯泡的不同连接方式：我先让学生比一比谁先点亮，激发学生的兴致和兴趣，连接好以后上台展示，我有意识的选择不同连接方法的小组进行。在此基础上利用动画演示并讲解串联电路和并联电路。从动手实践、实物展示到动画演示，逐步深化学生对电路不同连接方式的印象和理解，帮助突破本课难点。而第二个小活动，两节电池的不同连接方式，考虑到课堂时间有限，我将活动浓缩在了记录单上，让学生画一画两节电池的不同连接方式，这一过程不仅可以了解到学生关于串联和并联的理解程度，同时也复习了简单电路图的绘制方法。而这两个活动最后都是让学生发现两种不同的连接方式中小灯泡亮度的变化，使得学生对串联和并联电路的本质具有一定感知。
最后，是课外延伸拓展：让学生观察生活中家用电器的连接方式和遥控器中电池的连接方式，并进行安全用电教育。这样做的目的是在安全的前提下将科学课堂延伸至生活中，扩大了科学学习探究的空间。
