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四个太阳课文内容

   来源:文萃都    阅读: 9.48K 次
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四个太阳课文是我们在小学的时候接触的文章,各位同学们,下面就是四个太阳课文内容,欢迎各位阅读

四个太阳课文内容

四个太阳课文内容

我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天,春天的太阳该画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

  

为了方便大家教学,为大家带来了四个太阳课文教案

教学目标:

1、认识“挂、街”等13个生字,会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、感情作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点:

1、学会生字磨擦词,有感情地朗读课文,背诵课文。

2、感情作者的美好心愿。

教学准备:

自制课件、四个季节太阳的贴图、太阳形状的生字卡片。

教学过程:

一、激趣导入

1、今天,老师给大家带来四幅画,你知道这是什么季节吗?(放课件)学生回答,师板书:春、夏、秋、冬。

2、四个季节的景色都很美,有一位小画家呀,给每个季节画了不同的太阳,你看!(放课件)这位叫丁丁的小朋友啊,一口气画了——(放课件出现题目)齐读课题。

3、每一个太阳都代表了丁丁的一个心愿,你想知道他心中藏着什么心愿吗?

4、请你翻到课文,认真听老师读课文。

二、初读课文

1、听完课文,你能伸出你的小手,告诉老师这篇课文有几个自然段吗?那丁丁都画了怎样的太阳送给四个季节呢?(学生回答)

2、大家听课文听得真认真,四个太阳都喜欢上了大家,想和大家交朋友,大家愿意吗?不过呀,小太阳们有个要求,那就是必须把课文读熟,字音读准,你能做到吗?那就快快读读课文吧!陌生的'字多读几遍。

三、游戏识字

1、昨天,老师让大家小组合做生字卡片,做成可爱的小太阳的样子,哪个小组做全了?请举手。这些小组有合作精神,其它小组要向他们学习。合作小组开始行动吧!用你们喜欢的方式和游戏读一读生字。

2、我们看过《后羿射日》的故事,今天,老师想和大家玩个“后羿射日”的游戏,(放课件)我们也来做一回聪明、勇敢的后羿,射下太阳,并接受我和大家的考验,能行吗?谁先来?

挂:为什么用提手旁?你能做个动作吗?

街:谁来考考他?(怎样记这个字?)

熟:为什么用四点底?

伙伴:你能用这个词说句话吗?(愿你和你的小伙伴们玩得开心!)

尝:你尝过甘蔗的味道吗?什么味?

甜:你能编个小谜语吗?

温:你能组个词吗?

冻:谁来考考他?(两点水与什么有关?你还知道哪些两点水的字?)

脸:拍拍你的小脸,老师希望大家的脸上总能挂着幸福的微笑!

该:什么字和它是好朋友?

因:怎样记住这个字?

季:你最喜欢哪个季节?为什么?(愿可爱的XXX季节永远伴随着你,好吗?)

3、班上出现了这么多聪明、勇敢的后羿,老师真为你们感到骄傲和自豪,把掌声送给他们。刚才看了大家做的太阳生字卡,觉得大家的小手都很巧,老师也做了太阳生字卡。想读一读吗?怎么读呢?光动嘴不出声,我只看你们的嘴动,就能知道这是什么字,信不信?咱们来试试?(挂、街、熟)老师棒吗?相信你们比老师更棒,下面这些字,让我们开起小火车,快快前进好吗?

师:小小火车开起来!

生:谁来开?

师:XXX你来开!

理解运用

加强整体感知,通过初读课文,让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳?在太阳的照射下,“我”分别看到了怎样美好的情景?引导学生从文中找出明显的信息。在深入阅读课文的过程中,结合文中信息,让学生说说为什么会有“画绿绿(金黄、红红、彩色)的太阳”这个心愿?随机引导发现,作者对于这几个季节描述的角度是不同的:夏天偏重于景物的清凉感;秋天侧重于瓜果的丰收;冬天则写了人物,写了阳光带给小朋友的温暖。随后,可以让学生从不同的角度说说春天为什么是个多彩的季节;还可以说说自己想给春天画什么颜色的太阳?为什么画这个颜色的太阳?在这个太阳的照射下,春天会是什么样的?以此拓展学生的想象思维,丰富学生的语言表达。

词语的理解要结合在语句中,采用具体直观的手段进行。如,“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜”中“邀请”一词的落实,可以创设情境进行表演,让学生扮演“落叶”,去邀请朋友。找到“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”,请他们尝尝水果

的香甜。通过语言、动作来直观理解“邀请”的意思。学习第3 自然段时,可让学生联系生活谈谈“冻僵”的感觉,再联系冬天在太阳底下“温暖”的感觉,从而理解词语“温暖”和“冻僵”的意思。

课后练习

课后第2 题出现了三组词语。第一组词语“高山、果园、田野”都和地点有关,第二组词语“碧绿、金黄、火红”都和颜色有关,第三组词语“清凉、香甜、温暖”都与事物的特点和带给人的感觉有关。教师可引导学生在认读中发现词语的特点,分类积累。学有余力的班级,还可以引导学生分类拓展词语,丰富积累。

造句
成语
谜语
课文
征文
同义词
反义词
近义词