学期教育学是教师资格证必考内容，以下是小编整理的学期教育学试题及答案，欢迎参考阅读！
一、单项选择题
1。 在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了（ B ）
A。示范法 B。范例法 C。观察法 D。参观法
2。幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的（ B ）
A。中期目标 B。近期目标 C。远期目标 D。活动目标
3。在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了（ A ）
A。发挥一日生活的整体功能原则 B。重视年龄特点和个体差异原则 C。尊重儿童原则 D。实践性原则
4。为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是（ C ）
A。婴儿玩具应高档化
B。废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料
C。应根据婴儿年龄特点选择玩具
D。给婴儿选择的玩具越小越好
5。目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了（ D ）
A。幼儿园创收 B。补偿教育 C。增加幼儿园知名度 D。服务社会
6。儿童身高和体重增长最为迅速的时期是（ A ）
A。出生的第一年 B。3—4岁 C。5—6岁 D。6—10岁
7。玉不琢，不成器说的是
（ C ）对心理发展的作用 A。遗传因素 B。自然环境 C。社会环境和教育 D。生理成熟
8。卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（ A ）
A。把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B。提出了社会本位论的儿童观
C。提出了白板说为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
9。皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是（ C ）
A。感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段
B。感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段
C。感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段
D。感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段
10。儿童中心论的倡导者是（ B ）
A。蒙台梭利 B。杜威 C。维果斯基 D。加德纳
11。创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为幼儿教育之父的人是（ B ）
A。裴斯泰洛齐 B。福禄培尔 C。卢梭 D。洛克
12。认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：外国病、花钱病、富贵病，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（ A ）
A。陶行知 B。陈鹤琴 C。张雪门 D。张宗麟
13。关于社区教育的特点，错误的说法是（ D ）
A。是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B。适应社区需要，服务社区
C。社区教育形式多样 D。社区教育面向该社区内的青少年及儿童
14。20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于（ B ）
A。儿童平均发展 B。儿童全面和谐发展 C。创造力的培养 D。儿童智力的开发
15。幼儿的完整学习的概念是建立在（ D ）基础上的。
A。蒙台梭利教学法 B。皮亚杰认知结构主义 C。戈尔曼的情感智力理论 D。加德纳的多元智力观
16。个体社会化是（ C ）
A。在成长过程中自然而然就形成的 B。由遗传素质决定的
C。同外界环境相互作用的过程中进行的 D。在社会而不是家庭中进行的
17。学前阶段美的启蒙重在培养儿童（ B ）
A。美学的知识 B。发现美、欣赏美的能力C。表现美的技能 D。审美动机
18。《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于（ C ）
A。1小时 B。2小时C。3小时 D。3。5小时
2。人的社会化的过程是从（ A ）
A。出生后开始的 B。2岁开始的 C。3岁开始的 D。入小学以后开始的
3。关于我国托儿所的描述，不正确的是（ A ）
A。以集体教育为主 B。具有社会福利性 C。具有保教性 D。是3岁前儿童的保教机构
6。婴儿的认识过程以（ A ）为主。
A。感知觉 B。记忆 C。想像 D。思维
8。目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是（ B ）
A。咨询活动 B。家长开放日活动 C。家长委员会 D。书面联系
10。社区教育起源于（ C ）
A。美国 B。瑞典 C。丹麦 D。澳大利亚
11。某中班一次美术活动画熊猫，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的（ C ）
A。中期目标 B。近期目标 C。活动目标 D。远期目标
12。我国幼儿园的年龄对象是（ A ）
A。3～6岁 B。2～6岁 C。4～6岁 D。3～7岁
13。幼儿园教育的基本任务是（ A ）
A。促进幼儿体智德美全面发展 B。开发智力 C。培养创造力 D。发展幼儿情商
15。教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了（ B ）
A。观察法 B。演示法 C。示范法 D。范例法
16。某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了（ A ）育儿守则。
A。做好榜样 B。理智的爱 C。步调一致 D。规矩明确
17。学前教育目标即（ C ）
A。教育目的 B。学前教育方针 C。学前教育政策 D。教育目的在学前儿童阶段的具体化
18。维果斯基提出了（ D ）
A。情感智力理论 B。认知结构主义理论 C。儿童中心说 D。最近发展区理论
19。不属于草原流动幼儿园特色的是 （ D ）
A．流动性 B．集中性 C．开放性 D．封闭性
20。在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是（ B ）
A。福禄培尔 B。裴斯泰洛齐 C。洛克 D。皮亚杰
21。关于卢梭教育思想的描述，不正确的是（ A ）
A。提出了行动教育研究 B。强调幼儿教育应当遵循自然的原则
C。认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 D。提倡自然后果法
22。关于学前儿童的教育，夸美纽斯（ B ）
A。第一个承认游戏的教育价值 B。拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 C。强调母亲的教育作用 D。认为教学即生活
24。给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师？？或者使他们成为乞丐和盗贼？？这种片面的观点突出强调的是（ C ）对儿童心理发展的作用。
A。遗传因素 B。生理成熟 C。环境和教育 D。先天因素
25。3岁以后，幼儿思维的典型方式是（ B ）
A。直觉行动性 B。具体形象思维 C。抽象逻辑思维 D。形式运算思维
26．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教 育过程的教育家是 （ D ）
A．裴斯泰洛齐 B。卢梭 C．夸美纽斯 D。福禄倍尔
27。学前教育目标的核心应是 （ B ）
A．社会发展 B．儿童发展 C．学科发展 D．经济发展
28．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是 （ B ）
A．角色扮演法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法
29．由父母和子女构成的家庭结构属于（ A ）
A．核心家庭 B．联合家庭 C．扩大的家庭 D．不完整的核心家庭
30．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏？（ B ）
A．独自游戏 B．合作游戏 C。平行游戏 D．动作游戏
31．幼儿园教育的任务是 （ D ）
A．为儿童将来的.职业做准备 B．培养儿童成为专家 C．培养特长儿童 D．培养完整儿童
32．根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要目的是 （ D ）
A．为了孩子的全面发展 B．为了孩子能学到知识 C．为了孩子能更守规矩 D．为了孩子能更好地上一年级
33。与托幼园所相比，家庭教育的特点是 （ C ）
A．目的性 B．组织性 C．随意性 D．计划性
学前教育是指从出生到六岁前儿童的教育。
2。学前教育分婴儿和幼儿两个教育阶段。
3 。1816年，欧文在他的模范区新拉纳克建立了性格形成新学员，这是历史上为工人阶级创办的第一所学前教育机构。 4。德国教育家福禄贝尔被世界誉为学前教育之父，1840年，他创立了世界上第一所幼儿园，还设计了恩物。 5。裴斯泰洛奇提倡爱的教育，要素教育理论是他的教学理论的核心。
6 。陈鹤琴于1929年，创办了我国最早的学前教育实验中心——————南京鼓楼幼稚园。
7。陶行知在南京郊区创办了中国第一所乡村幼儿园—————————南京燕子矶幼稚园，张雪门创办了香山慈幼院， 8。主张儿童公育的是柏拉图，亚里士多德主张教育要遵循自然 ，夸美纽斯写了《母育学校》和《世界图解》，洛克写了《教育漫话》，卢梭写了《 爱弥儿》。
三、名词解释
2。结构游戏 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积 塑、金
属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。 3。洛克的“白板说” 4。要素教育理论 5。从做中学 6。行为课程 7。五指活动 8．整个教学法 9。遗传素质 10。幼儿教育
11。儿童观（国家本位儿童观、社会本位儿童观、个人本位儿童观） 12。幼儿保教目标、幼儿保教内容 13。早期定向
14。幼儿智育、幼儿德育 15。幼小衔接
16。结构游戏：儿童利用各种不同的结构材料，通过手的创作活动来反映现实生活的游戏。
音乐游戏：儿童在音乐和歌曲伴唱下所进行的游戏。是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏。它的主要作用在于引起幼儿对于音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力、表达力和创造力。 角色游戏：是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。
17。 直观形象法 答：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。
18。最近发展区
教育家维果茨基提出的概念，认为儿童的发展有两个阶段，一个是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
19．人的个体社会化
人体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 20．我国的学前教育目标
我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 21．环境决定论
22。 幼儿园环境 答：从广义上讲，幼儿园环境指影响幼儿教育的一切外部条件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社会、自然等幼儿园外的大环境，也包括幼儿园内的小环境。狭义而言，它主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素，包括幼儿生活、学习和游戏的全部空间。
23。 完整儿童 答：指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
24。 社区教育：是把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下，在地方党和政府的领导下，以地区为依托，组织和协调各方面的力量，发挥各自优势，共同办好教育的新形式。是全员教育、全程教育，全方位教育。
25。 学前儿童体育：学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体制、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
四、简答题
陶行知主张要解放儿童，其主要内容是什么？ 2。试述如何创造良好的育儿环境？
3。作为一名幼儿园教师必须具备的职业素养。
4。简述幼儿教师劳动的特点。
5。简述学前儿童游戏的特点。
6。简述学前教育的基本原则。
答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。
7。论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。
8。联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。 （1）儿童是学前教育的主体；
（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育； （3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求； （4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式； （5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。
9。 环境在儿童身心发展中具有什么作用？
答：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对儿童发展起重要作用： （1）母体环境对胎儿发展的影响； （2）环境对新生儿发展的影响；
（3）环境对学前儿童智力发展和个性发展的影响。
10。 简述福禄倍尔的学前教育思想的主要观点。 11。论述现代儿童观。
答：（1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格； （2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要； （3）儿童是自主建构的个体；
（4）儿童是处于发展初期的幼稚的个体；
（5）儿童具有巨大的学习潜能，应最大限度地发展儿童的潜力 （6）儿童以生活和游戏为主要活动。
12。举例说明角色游戏的特点及大班角色游戏的指导。 答：角色游戏的特点
（1）是幼儿可以按自己的意愿进行的活动 （2）是幼儿的一种创造性想象的活动
（3）其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境所制约。 （4）它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求什么固定的结果。 大班角色游戏的特点与指导：
应着重培养幼儿独立进行游戏的能力；应更多地运用语言来指导幼儿的游戏；加强游戏的集体性；组织幼儿自己评价游戏。
13。幼儿园的一日生活包括哪些内容？
答：幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。
14。 与托幼机构相比，家庭教育有哪些特点？
答：（1）家庭教育的领先性，它是儿童第一个生活环境
（2）家庭教育的长久性。家教伴随着学前儿童成长的全过程。 （3）家庭教育的单独性。家教的对象是儿童个体。
（4）家庭教育的随意性。其教育受施教者意愿及能力水平的影响。 （5）家庭教育的随即性。家教具有随时随处、潜移默化的的特点。 15。简述社会经济与学前教育的关系。
答：（1）社会经济制约着学前教育。社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展；学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响 。（3分）
（2）学前教育为促进社会经济发展服务。学前教育不仅可以从提高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小子女的负担。（2分）
16。简述出生至一岁儿童的特点与教育？（1）生理发展。（2）心理与动作的发展 a 感知觉的发展b 动作的发展 c 认知的发展 d 社会性的发展
生至一岁儿童的教育： （1） 给儿童以身体和精神上的满足。（2）发展儿童的基本动作。（3）提供适当适量的玩具。（4）儿歌。（5）音乐教育。
简述一至二岁儿童的发展与教育？
生理和心理特征 ：（1）独立行走。（2） 语言交流。（3）游戏活动。（4）具有直觉行动思维。 教育：（1）游戏。（2）户外活动 。（3）阅读和讲故事。 三岁儿童心理的显著特征有哪些？
（1）具有强烈的好奇心。（2）好模仿。（3）与同伴关系的发展。（4）性格方面的发展。（5）认知方面的发展。 对三岁儿童的教育应注意那些？
（1）运用多种手段发展儿童的认识能力。（2）创造条件发展儿童的人际交往能力。（3）培养儿童的生活自理能力与良好的习惯。（4）满足儿童正当的活动要求。 四岁儿童的教育要点有哪些？
（1）引导儿童观察生活，在观察中学习 （2）培养儿童的同情心 （3）发展儿童的表现力和创造力
5—6岁儿童（学前晚期）的心理特征有那些？
（1）爱学好问。（2）抽象思维发展。（3）语言能力明显提高。（4）有意行为的增多。（5）个性初步形成。 5—6岁儿童的教育要点有哪些？
（1）采用教学游戏化的方法发展儿童诸方面的能力。
（2）利用生活中的机会让儿童获得生活经验，并形成自理能力。 （3）提供条件让儿童尽可能的参与各种有益的活动。 （4）提供机会，让儿童的身体得到锻炼。 （5）做好入学前 的准备工作。
17。国家制度与幼儿教育的关系。 18。家庭对幼儿的影响有哪些？
19。影响幼儿保教内容的因素有哪些？
20。幼儿保教内容的特点有哪些？
21。学前教育与社会经济的关系？
22。学前教育与社会政治的关系？
23。学前教育与社会文化的关系？
24。 现代幼儿教师的职业角色有哪些？
（一）幼儿教师是教育者。
1、是幼儿教育活动的组织者、实施者，在幼教活动中发挥主导作用；
2、是幼儿学习的指导者；
3、是幼儿的榜样和示范者。 （二）是幼儿游戏的伙伴。 （三）是幼儿的第二任母亲。 （四）是幼儿的知心朋友。 （五）是幼儿教育的研究者。
五、案例分析
1。改革开放以来社会上曾风行零岁方案、神童方案。一些望子成龙的家长，强行给自己的子女进行盲目的早期定向培养。有的父母在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。请你分析这种现象存在的原因，并谈谈如何处理好全面发展与因材施教的关系。
答：原因：（1）长期文化传统的影响（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力
处理好全面发展与因材施教的关系应注意：全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。因此要根据儿童个人潜能和特性在体、智、德、美等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到重点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
2。幼儿园实习生小丽对家长说：“幼儿园智育就是让幼儿多开口说话，多学知识。”你认为小丽说的对吗？你主张怎样对幼儿实施智育？
答：这种观点是错误的。学前儿童智育的实施包括：
（1） 提供适合儿童发展水平的课程计划。应克服课程内容选择的凌乱性与无序性。并针对儿童的个别特点，使其有更多的机会来表现自己的兴趣、爱好，更好地发展个性。
（2） 重视早期经验的获得与积累。智力教育应大量通过采用 多种活动形式与活动途径，才能使儿童广泛地接触周围环境，了解周围事物的现象、特征及其相互关系，才能形成亲身的感性经验，并在此基础上，逐步获得智力的发展。
（3）重视良好智力品质的培养。应创设良好的教育条件，鼓励儿童独立发表意见，不单纯模仿，教给儿童多种智力活动的方法等。训练儿童的动手能力：吃饭、穿衣等，使手脑并用的能力得到充分发展。
（4）激发求知欲和学习兴趣。
（5）发展口头语言。组织好语言教学；创设练习语言的机会；开展欣赏与模仿活动
（6）提供多种活动，丰富学习环境。布置各种区角； 如：自然角、科学实验角、种植区等 各活动区要划分清楚，注意差异性。提供充分的游戏机会。
（7）重视非智力因素的培养。如：行为习惯、学习态度和意志品质等。
3。 联系幼儿园实际，谈谈教师怎样指导角色游戏。
答：指导角色游戏，应当采用间接指导法。教师可以以角色的身份去影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机。
（1）为游戏创设良好的条件，丰富幼儿的生活，提供玩具和游戏材料，保证幼儿玩角色游戏的时间，准备游戏的场地。
（2）指导游戏的过程。
首先组织游戏：引起动机，选择主题；选择、分配角色；指导幼儿构思游戏情节，设计游戏 。
其次，丰富游戏内容，提高游戏水平。教师扮演其中角色，帮助幼儿准备必要的玩具和材料，指导幼儿制定规则，指导幼儿正确反映生活，使游戏内容具有教育意义，注意个别教育，培养幼儿良好的个性品质。
最后，指导游戏的结束。游戏应在愉快、自然的状态下结束，指导幼儿做好整理工作，评价、总结游戏。
