在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《how tall are you 》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben’s father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法.
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高.
说目标
1.教学目标
根据教材的内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标.
知识目标：能够听、说、认读Let’s read中的三会单词和句型并完成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能够完成Pair work部分的绘图并描述最好朋友的活动.
能力目标： 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其他人或事物，如I’m taller than you，but you are stronger than me.学会用英文的长度单位来描述人、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较.
情感目标： 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在阅读中培养学生的团结合作意识.
2．教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话;教学难点是学生能看懂、会朗读句子:I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的.主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务.
2．学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力.
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率.
说设计
1．导入设计
(1)Let’s chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant.让学生进入到学习英语的氛围中.
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / ….教师发指令，学生做动作.
2．新课呈现
（1）呈现猴子图片，初步接触知识.
教师在发指令时，加入Touch your tail.当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件(一只猴子)Look，We have no tails，but the monkey at the monkey，How long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生回答:Its tail is 38cm long.根据教材内容教师提问:How tall is the monkey?学生:It’s 40cm tall.老师自己引出only一词，注意这个词的发音.
多媒体再出示两只猴子的图片，一只黄色，一只棕色，让学生加以比较.教师问:Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
设计思路： 学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用.
（2）猜一猜游戏:它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高.注意提示学生用上I think….这一句型，表示自己的猜测.在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据.
设计思路： 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理.
（3）学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn
