作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《两只鸟蛋》教学设计,希望能够帮助到大家。
《两只鸟蛋》教学设计1
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个字,会写“听、唱等6个字。
2、正确流利有感情朗读课文、背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,增强爱鸟的意识和情感。
教学准备:
1、生字及课文片段的课件、挂图、动画课件。
2、搜集有关鸟的图片。
教学时间:
2课时
第一课时
一、激趣导入,创设情境。
1、课件出示鸟的精美图片在同学们的赞叹声中导入,同学们,你们喜欢鸟吗?你们知道世界上有多少种鸟吗?在这生机勃勃的大自然中,鸟的世界真可谓妙趣无穷,地球上的鸟大约有8700种,1000亿只,课前老师让大家把自己喜欢鸟的图片带来,现在我们大家一起欣赏欣赏吧
2、交流图片,学生拿出图片小组交流,可以跟同学们交流一下说说喜欢什么鸟。
二、初读课文,初步感知。
1、导入课文,板书课题。
(1)同学们你们说说小鸟是怎样来到这个世界的?﹝鸟蛋﹞根据学生回答,板书“鸟蛋”这个词语,用“蛋”字组成词语带小朋友一起读。
2、自读课文,读准字音。
(1)自由轻声读课文,读准字音。特别是生字的音对读不通顺的句子多读几遍。
(2)小组互读。
(3)轮流读并且正音。
3、认识生字,读准字音。
(1)课件出示本课生字,不带拼音,指名读,齐读﹙注意指导学生区别前鼻音母,如“蛋、连、”和“凉、定、捧、轻、仿、向”对易读错的字可相机指导学生拼一拼﹚
(2)出示生字卡片指名读,开火车读。
4、再读课文,粗知内容。
让学生再一次自由读读全文,想想知道了些什么,读后让学生与小伙伴交流,初步感知课文内容。
三、细读体味,感受爱鸟情。
1、细读体味第一节。
(1)自由轻读,读后交流知道了什么,让学生说说感受。
(2)指导朗读
2、细读体味第二节。
(1)轻声读课文,提出问题:“为什么说两只鸟蛋就是两个生命”?
(2)发表看法。
(3)课件出示。小鸟破壳,了解小鸟是由鸟蛋孵出的
(4)想象说话
(5)分角色朗读。
3、细读体味第三节。
(1)边读边表演送蛋情景。
(2)边读边想象送蛋心情。
4、细读体味第四节。
(1)细读理解词语,通过看图插图理解“目光”和“投降”。
(2)再读想象,小男孩把目光投向高远的蓝天,他好象听到了什么,看到了什么。体会一下让学生带着希望读好课文最后一段。朗读课文
四、朗读课文
1、自由读。
2、展示读。
第二课时
一、动画导入复述
1、将课文四小节的内容,做成课件引导学生看图复述课文内容
2、边看动画,边朗读课文。
3、学生看动画练习背诵,分节轮流背诵,指导背诵。
二、认识记忆生字。
1、复习巩固。用生字、词卡片检查生字、词语的认读情况。
2、交流方法。出示生字卡片,让学生当小老师,说说是怎么认识这些字的。学生通过交流记忆生字认识生字,通过组词认识生字可用偏旁带字的方式认识生字。“捧、抬、投这一组字都表示手的动作,可让学生做相应动作帮助认识记忆生字。还可以用换一换、加一加的方法认识生字。如“车—连、口—向”
3、互相检查。
三、指导写字。
1、认写结合。“莲”字是半包围结构,重点指导学生写好;“向”字是半包围结构中上包下的形式,把里边的“口”字写得靠上一些。
2、观察发现。出示生字图片,进行观察比赛,看谁的发现多。
3、描红仿写。先描后访,注意书写姿势。
4、展示评价。
四、实践活动。
1、出示“我会读”的词语读一读:鸟蛋凉凉的—凉凉的鸟蛋:小路长长的—长长的小路:杨树高高的—高高的杨树。
2、诗朗读比赛。
板书设计
两只鸟蛋—————两个生命
取下送还
和平相处
《两只鸟蛋》教学设计2
课前透视:
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
教学目标:
1、认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
信息资料:
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时:两课时
第一课时:
一、切入举偶
1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》:你听到了什么?仿佛看到了什么?指名说。
师:在大自然中,鸟类是个大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?(板书课题)
2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?(鸟蛋)你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
二、对话平台,自学(合作学习互相取长补短,利于提高自学效果。)
1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。
识字(多种形式复现生字,促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?同座交流,看谁的办法最好。
3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。
三、朗读(读说思议练结合,培养学生语文综合能力。)
1、学习第一小节:
(1)指名读,回忆刚才摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。
(2)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(3)你还能像这样再说几个吗?
(如果学生说不出来,教师可进行指导,把写有花儿、小草、柳枝、大海,红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的的词语卡分给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,再让两个朋友变换左右顺序。)
2、学习第二小节:
(1)轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片或课件,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?看谁说得和别人不一样?
四、背诵(采用多种形式调动学生背诵积极性,帮助学生有意识地积累语言。)
练习有感情的背诵前两个小节。
五、写字(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、认读听、唱、连、远,学生观察,你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走之旁,学生练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
第二课时
一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)
1、学习第三小节:
(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。
(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻松等词语。
(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节:
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解投向)
(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?
如:鸟儿仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)
背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
三、练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)
1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。
(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中凉凉的、焦急不安、连忙等词语。)
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。
四、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)
学生自己描红,练写定、向两个字,并说说怎样才能写好这两个字,教师相机指导。
伴教锦囊
五、词语解释:
焦急不安:心里着急不安定。
仿佛:似乎、好象。
连忙:赶快,急忙。
六、