设计理念：
1.学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
2.培养学生尊重生命，热爱生命的价值观。
设计特色：体味情感，以情激情。
教学流程及设计意图：
一、导入
美孝心少年路玉婷的一句话“好好活下去”导出“咱娘俩好好活，好好活…”引如课题《秋天的怀念》。
二、自由研读，真情感知
1、有感情的自读课文。据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、朗读互读互评老师总结出朗读技巧：读书是读给自己听的，关键是读出自己的味道。
3、找一找、读一读描写作者脾气暴怒无常的句子的。通过有韵味的读来体会作者的绝望。
4、让大家入情入境，实情表达。
扮演史铁生的妹妹弟弟或者朋友来劝说绝望的史铁生，好让他重燃生活的信心。学生会根据自己的`理解，搜刮所有美的语言尽情的表达，以此来培养学生的写作能力和语言表达能力，从而培养学生尊重生命，热爱生命的价值观。
5.做为母亲面对儿子的绝望，儿子的暴怒她是怎么做的，紧紧抓住“我可活什么劲”，从而导出母亲的“忍”。
6.小组合作交流：找出能体现母亲“忍”的句子，深刻的理解这些话，全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。重点引出““咱娘俩好好活，好好活…”升华文章的主题
7.情入境，课堂升华
⑴.儿女是母亲永远的牵挂，母亲走了，她有病的儿子能否坚强地面对生活呢？自读最后一个自然段，
⑵、原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得的是什么？
三、感谢母亲
把最美的语言和歌曲《天之大》送给文中的母亲和全天辛苦的妈妈。喊出对全天下子女的期望：愿做子女的都能爱自己的母亲，理解自己的母亲，不要想史铁生一样等到“子欲孝而亲不在”的时候，空悲切……（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。
四、作业：笔尖生情
在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。
五、板书设计
说教材：《秋天的怀念》作者史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。歌颂了伟大的、无私的母爱。作者借助几件平常的小事的细致的描写，表述了母子之间的似海深情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容。通过朗读，使学习理解作者的思想感情，引导学生理解母爱的伟大无私的内涵，感觉“爱母”的思绪，感悟生命之美。
教学重点：引导学生抓住细节描写来感悟深深的母爱。
教学难点：通过朗读、思考、探索、感悟“好好儿活”的深远含义。
课时：两课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情朗读课文，培养朗读能力。
3、初步体会母亲细致入微、深沉无私的爱。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体验中读，领悟作者表达的思想感情；抓词抓句品读，初步感受母爱之美，感悟生命之美。
重视读的训练：朗读既是一种阅读方法，也是一种阅读技能。初读课文，让学生整体知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。其次默读，给学生充分的时间来默读，把训练落到实处，带着问题默读。结合课后问题，边读边想：。阅读时，先让学生思考，“从哪儿看出我的暴怒无常？”再通过母亲生前照顾“我”的一些琐碎小事来体会母爱的无私伟大。学生从整体把握课文，为下文精读作铺垫。
第二课时
教学目标：
1、继续学文，体验中读，领悟文章表达的思想感情，抓词抓句品读，感受母爱之美，感受生命之美。
2、有感情地朗读课文
教学重难点：继续学文，体验中读，领悟文章表达的思想感情，抓词抓句品读，感受母爱之美，感悟教材解读，生命之美。
