第一课时
教学目标：
1．读准本课的8个生字和9个词语，认识鹤、剩、留、朝4个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学重点：
1．读准生字和词语的读音。
2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
教学难点：
1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。
教学过程：
一、揭题引趣
1．教师板书课题：三只白鹤
齐读课题
2．指名读鹤，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？
3．出示白鹤图，你能讲讲白鹤的样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？
4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？
二、初读课文
1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？
2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。
3．电脑出示生字、词，检查自学情况
（1）电脑出示生字：
（2）电脑出示会认的字：
（3）电脑出示词语
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
（4）电脑出示词语
白鹤吃饱剩下埋在记住
请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）
第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。
4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。
5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。
三、学习课文内容
（一）学习第一自然段
1．出示第一幅图
提问：谁在干什么？
什么时间？谁在干什么？
板书：一天中午埋鱼
2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。
3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？
（画大树）
4．紧扣抓到了许多鱼、吃得饱饱的、剩下的一条引导学生理解，使学生懂得许多、饱饱、剩下是三只白鹤埋鱼的原因。
5．指导学生读好这一段。
（1）学生自己练习读。
（2）教师指导学生读好这段，教师范读。
（3）学生练读。
（4）指名读。
（二）学习第二自然段
过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？
1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用横线划下来。
2．指名回答，学生边说教师边板画：
［详见第一课时板书］
3．电脑出示：请你用这样一句话说一说。
_______把_______作为找鱼的记号。
4．第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）
第二只白鹤为什么抬头看白云？
第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？
（三）学习课文的第三、四自然段。
1．过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？
2．电脑出示：
第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。
第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。
第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。
3．第二天，太阳刚刚升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）
（学生把太阳图往左边移动。）
4．电脑出示填空，让学生说一说。
早晨，太阳从（）升起。中午，太阳在我们的（）。晚上从（）落下。
学生边说教师边点击鼠标
点击1：出示东方
点击1：出示头顶上
点击1：出示西方
第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？
5．第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系《谜语》一课，云儿见他让路，理解白云在天空中是飘浮不定的。）
6．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？
（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）
7．现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。
看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）
8．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。
哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用因为所以练习说话。
9．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？
10．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？
（四）总结全文
1．通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）
2．正确、流利地朗读全文。
3．复述课文
以埋鱼定标志找鱼的顺序复述课文。
附板书：
三只白鹤
一天中午
埋鱼
定标记
找鱼
第二课时
教学目标：
1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。
2．完成课后练习。
教学重点：
1．读准字音。分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。
2．完成课后练习题。
教学难点：
正确、规范地书写饱、第、旁。
教学过程：
一、齐读课文
二、识字教学
1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。
2．电脑出示生字，读一读。
午饱埋第抬记旁升
3．自学生字，巧记字形，了解字义。
4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。
5．小组进行汇报：
午：wǔ
独体字。用牛来记，教师要注意强调最后一笔竖不要出头。也可以用学过的许字帮助记，去掉言字旁就是午字。组词：中午、午后。
饱：bǎo
，左右结构的字。用形声字的方法记包是声旁，食字旁是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，抱字去掉提手旁换成食字旁就是饱字。请学生说说饱字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。
埋：mái，左右结构的字。可以用理字记忆，把王字旁换成土字旁就是埋字。也可以边顺口溜帮助记忆：土里藏东西就是埋。组词：埋东西、埋伏。
第：dì
上下结构的字。可以用弟字帮助记忆，把上面的倒八部换成竹字头就是第字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。
抬：tái，左右结构的字。用学过的台字记忆，把台字加上提手旁就是抬字。也可以用顺口溜帮助记忆：台字加个手，离地也能走。组词：抬头、抬水。
记：jì
左右结构的字，记是形声字。己是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。
旁：páng
上下结构的字，用认识的傍晚的傍来记忆，去掉单人旁就是旁字。组词：旁边。
升：shēng
独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把升字和开字比较记忆，开字的第一笔是横，升字的第一笔是撇。还可以用顺口溜帮助记忆：三十撇就是升字。组词：升起，升高。
6．电脑出示词语让学生读一读：
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
三、写字教学
1．学生自己观察书中的范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。
2．描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。
3．在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出饱、第、旁这3个字。
4．教师指导书写
（1）教师指导学生书写饱。
①电脑出示带田格的饱字，让学生观察结构和重点笔画的位置。
②学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：第一笔撇的撇尖写在横中线上，包的第一笔撇起笔比左边的撇起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。横折钩的'起笔跟左边横钩起笔高低一样。教师用红笔，写横折、横、竖弯钩，让学生看清楚书写的位置。
③学生练习书写。
④在实物投影上展示学生书写的饱字，进行评议，（出示一个不规范的饱字）让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？（已写得太靠右，应偏左点。）
⑤修改自己写的饱字，改后再写一遍。
⑥展示刚才的那位同学书写的饱字，看看这个学生书写是否有进步。
（2）教师指导书写第字。
①电脑出示带田格的第字，让学生看投影观察。
②教师范写。强调：竹字头写在上半格中间位置，下面的弓字要写得扁些，第八笔横写在横中线上，第九笔的竖折折钩的竖写短点，折稍长，第十笔竖写在竖中线上。
③学生练习书写一遍。
④展示学生书写情况，进行评价。
⑤评价后自己再书写一遍。
（3）教师指导书写旁字。
①电脑出示带田格的旁字，学生观察。
②教师范写：强调，中间的秃宝盖写宽一些，下面方字的横要写在横中线上，横折钩压在竖中线上。
③学生练习书写。
④进行评改。
（4）教师指导书写埋字。
①课件出示带田格的埋字，请学生伸出手指书空笔顺。
②请学生说笔顺。
③集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。
④教师强调：右边书写时先写日字，（点击鼠标，日字变成蓝色）写完后再写下面的土字。（点击鼠标：土字变绿色）
⑤这个字在书写时应注意什么呢？（注意笔画的互让规则，左边的土字最后一笔是提，不要写成横。）电击鼠标；笔画提边红色，闪３下。
⑥学生描红，练习书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师在观察学生书写时，看看有什么问题？
⑦教师对学生书写时的问题集体订正。
⑧学生练习书写。
5．学生独立把午、抬、记、升这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。
6．实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。
四、巩固练习
1．学生练习书写生字和词语。
2．课后练习3，比一比，再组成词语。
（1）读读题目要求。
（2）学生独立完成。
（3）小组内进行交流。
（4）指名说一说。
3．课后练习4：按课文内容填空。
（1）口头说一说。
（2）把答案写在书上的括号里。
（3）集体订正答案
4．结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。
附板书：
