在阳春三月，我怀着兴奋的心情参加了我组的课改活动，在我组两位老师的精彩活动课中，我深有体会，她们的教学方法对我今后的教学会有很大的帮助，针对这次活动的主题，我也发表自己的看法，《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。整节课中，陈老师努力为学生创设良好的个性化阅读氛围，如让学生自由读，画出文中体现公仪休爱吃鱼的句子。分角色朗读，找好朋友表演读，做动作理解重点词等陈老师在教学中教师有针对性的质疑：你认为公仪休爱吃鱼吗？引导学生边读、边想、边划。学生阅读的自主性、个性阅读得以体现。学生在主动积极的思维中、情感体验中，加深理解。通过关键词“鲜美“回味似”、“一顿就吃光”“只要……就……”的品读、体会，学生体验到了公仪修对鱼的喜爱之情。但是在本节课中，陈老师在学生的德育教育中没有深入引导，应结合时代的官场教育学生不能像文中的“管家"、“某大夫”等，反之应学习“公仪休”的性格。
总之文本只是一种教学的载体，而文章背后的深刻内涵是要靠我们教师的正确积极的引导，才能达到预计的效果。
