身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《狮子和鹿》优秀教学反思范文（精选7篇），欢迎大家分享。
《狮子和鹿》优秀教学反思1
这篇课文是略读课文。不是常常说要简简单单教语文吗？所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自已的启示。学生都能提出很多我根本想不到的问题。
谢子淳、肖严格、陶毅：“‘他不着急离开了’应该加一个‘地’，这样顺口一些。”杨浩然、彭楚越：“如果加了就把意思弄变了，变成了他离开了” 我顺势说：“小鹿到底离开了没有呢？”“没有！”“那到底能不能加呢？把两句对比着读一读吧！”孩子们在读读、议议中轻松理解了这句话，完全不用老师苦口婆心的教了。正如叶老先生所说“教是为了不教”！
金赫仪：“课文里为什么用‘支’起耳朵，而不用‘竖’起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖严格说：“你们看鹿的耳朵本身就是竖着的，当然就不能用竖，要表示它竖着的耳朵认真听时，当然用‘支’更合适！”
读了课文你明白了什么？学生各自发表了意见。孙浩然说：“好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。”彭楚越说：“每个事物都有自己的优点，每个事物都有自己的缺点。”万景说：“不能只看事物的外表，而要看他的内在。”杨浩然说：“一个人的学习成绩好，并不代表他什么都好；一个人学习成绩不好，并不能代表他什么都不好。”
看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
《狮子和鹿》优秀教学反思2
上完了《狮子和鹿》这篇课文我有以下几点值得反思：
第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上。给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第二，语调和语速问题。语速偏快是我一直存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔记下重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。
总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：
第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；
第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；
第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；
第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；
第五，在展现道理的时候，通过对话、练笔既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。
《狮子和鹿》优秀教学反思3
本课教学总体上说，是比较满意的。是一堂基于学生的学习活动的阅读课。因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。而是基于学生主体地位，课中设计了4个学习活动，学生学得轻松而又高效。梳理一下几个自己比较满意的“教学点”：
首先，全文教学紧抓“欣赏”和“抱怨”这对词语展开教学，条理清晰，环环相扣！
其次，“复述故事”环节，我个人认为是最满意的一个环节，让学生在熟读课文的基础上，用上文中的语言进行故事的复述，理解语言，积累语言，内化语言；
此外，与《陶罐和铁罐》进行比较阅读，发现作者写作的共同之处，再结合单元习作进行指导，三者进行有机整合，高效而有效的做法。
当然，课堂教学永远是“遗憾的艺术”。在本课教学中亦有美中不足：教学时间安排显得前松后紧。朗读指导上不够到位！与《陶罐和铁罐》进行比较阅读，匆匆而过……
《狮子和鹿》优秀教学反思4
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点。使学生体会故事中所讲述的道理是教学难点。
这节课因是自读课文，所以我就放手让学生自已读，要求读准读通，读出问题，读出自已的感受。这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，这是个不错的朗读训练点，可通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。在课文的开课我们就以课文的最后一句话“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”激发学生通过自读、互读的形式去把课文读准、读通，同时明白课文讲了一件什么事情？然后再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）从而引出小鹿对自己的角的赞美和对自己腿的抱怨，让学生带着表情有感情朗读小鹿对自己的赞美和抱怨。学生对于这种形式的读投入了很大的热情，面前的课桌仿佛就是那池清水，他们对着“镜子似的湖面”发自内心地赞叹道：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
给了学生足够的时间读后，让学生思考、分析：难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？自然的过渡到让学生自由读第六自然段。然后让学生说说自已的启示，理解课文中蕴涵的道理：通过这件事中，你有什么样的感受？学生各自发表了意见，有的学生说自已明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。更有一个同学倪杰说自已明白了，一个人长得虽然不美，要是能为大家做好事，那就很好了。看来我们从课文里确实是能教学生学会很多东西，让孩子们在故事中慢慢学会做人。
这一节课虽然达到了预期的学习目标，突破了重难点，特别是朗读感悟的训练十分的到位。但是在课堂学习片段的时间把握上协调度还是不够的，因此造成了我们的拓展训练没能在课堂上开展，没能激活了学生思维的兴奋点，让学生联系自己的生活实际从这个故事蕴涵的道理拓展开来，使整个课堂上高潮迭起，从而显得整个课堂结构有点“虎头蛇尾”的感觉了，这是今后在教学中值得注意的地方，因此，没堂课的教学设计都应该考虑并设计好每个环节的时效，最好能够给予充分的、转圜的空余时间。
《狮子和鹿》优秀教学反思5
《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。这篇课文的内容较为浅显，学生对寓言故事具有较为浓厚的兴趣，能够有效地参与到课文的学习中。
回顾整堂课的教学，我觉得以下几点较为成功：
1、以行为引导学生课堂专注度
在上课伊始，我就以“双手交叉，置于胸前”的姿势引导学生坐端正，让学生能尽快地进入上课这一状态。从课堂录像和听课老师的反馈中，可以看出学生的课前准备状态还是很有效的，有90%以上的学生能够专注于课堂。同时，在开小火车读词语的过程中，我引导学生用手势表示他人朗读的对错，在这一过程中，大部分学生能够准确地判断他人回答的正误，并用手势快速地表示出来。在他人回答错误的时候，学生也能够及时地对他人的错误进行纠正。在这一环节中，手势的运用还是较为到位和有效的。
2、以复述提高学生课堂专注度
归纳课文主要内容对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习能力较弱的学生复述的'方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要内容，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。
3、图文结合吸引学生课堂注意力
在朗读训练时，我采用了图文结合的模式，将鹿得意欣赏自己美丽的角的句子和体现鹿洋洋得意的样子的图片结合起来出示。学生的注意力一下子专注于有趣的图文上，他们在朗读时也更能投入感情。
对于这节课的教学，我也发现了不少不足之处。比如，在学生手势判断的时候，有的学生的判断是错误的，而在课堂上由于时间关系，我并没有指出他们的错误，仅仅让全班学生跟着正确的读音朗读了一遍，这样做其实对于错误的学生而言记忆并不深刻，之后的词语听写中有些学生对个别词语掌握不足，也有这个因素在其中。又如，在板书显示的时候也可以考虑图文结合，这样学生对鹿角的美丽和鹿腿的难看会有更为直接的感官，这样教学效果可能更好。
在此次教学中，我更深刻地感受到课堂是一种精雕细琢的艺术，需要多方位的思考，才能让课堂更为熠熠生辉。
《狮子和鹿》优秀教学反思6
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，课文讲的是在丛林中，一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉了我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略、充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，在本节课上我着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，通过有感情的朗读、品析重点句子来理解课文内容，并用自己生活中的实际例子讲一讲，让生体会故事所蕴含的深刻道理。
1、放手让学生独立自主学习生字词
诵读短文，从认识新字生词开始。在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将课文中带拼音的生字词语进行了整理，归纳出多音字，引导学生克服字词的重难点。并在自主学习中，小组合作，理解不懂的词语，帮助学生建立客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。
2、让学生学会概括文章的方法
《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容，学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要内容时，我就让学生抓住记叙文的六要素，时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果让学生概括，降低了概括课文内容的难度，学生也能比较完整地表达出来。
3、让学生在读写中感悟道理
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。要找出鹿对自己的角和腿的前后不同态度的句子并没有难度。所以我在上课的时候，让学生找出来后，就重点指导学生读出感情，并注重语言训练，句子的朗读，在读中感悟文章所表达的道理。
另外，本课的难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：生活中，我们有没有这样的事例，你想问题或做事情，是否也跟小鹿有同样的思想？结合自己实际谈谈你的体会。先让学生四人小组内讨论，最后让几个学生把自己想说的说出来，使学生明白：尺有所短，寸有所长的道理。
一节课下来，细想了一下，还有许多不尽人意地方，有以下几点值得发思：
1、教学时间安排显得前松后紧。前面解决课文生字词及理解这部分花费太多时间。最后一环节中让学生探究的时间不够充分，学生展示自己的机会也不多，变得蜻蜓点水，作用不大了，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把握好本节课的重心，放在感悟道理上，给充分的时间学生讨论、思考，并发表他们的看法，再结合自己的实际，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
2、在指导朗读方面，特别是对于长句子的指导应注意节奏的停顿，在朗读时，应随机抓住切入点，注意轻重缓急，重点字词读慢一点，重一点，根据句子情感调整预期，进行范读。
3、课堂上放手不够，学生的讨论也不够到位。新课改倡导建立“自主式学习、合作式学习、探究式学习”的学习方式，可学生学习方式要改变，还得是教师的教学方式、教学习惯得以改变。在本堂课教学中，我依然是讲得多，学生练得少，课堂学习的主动权没还给学生。
语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中纵横交错，相互通融，形成互通的一种能力。总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在以后的教学中还要逐步提高教学水平，实现有效的教学。
《狮子和鹿》优秀教学反思7
在本次的教学当中，徐老师紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。
然而，教师教学中往往把握不好略读的尺度。不是上得浮光掠影，教学目标得不到落实，就是一堂课下来，满满当当，显得一课时教学明显不够用，结果上成精读课。这次授课明显老师指导、参与、干涉的环节过多，剥夺了学生自主学习的一部分时刻。前面正音、概括主要资料、初步感受划分好处段的部分花费太多时刻。另外，在品读鹿厌恶自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于时刻的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，给充分的时刻学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
第三次教学，我们在吸取了第一次的“浮光掠影”和第二次的“满堂灌”的教训，学会恰如其分地安排好各环节的时刻段。略读课文教学课堂的程序能够让学生透过多种的朗读形式围绕课文前的提问来自读课文，然后汇报交流，十分有效率。如：对它的角和腿是怎样看待的？之后鹿的态度又发生了怎样的转变呢？一堂课下来，学生以老师的主要提问为依托，完成了对全文的重点、难点的突破。而且语言的朗读积累、文字训练是在突出解决这三个问题过程中完成的，没有了平时的累赘感。再加上老师在课堂上潜移默化的引导，联系学生的生活与故事寓意紧紧结合起来。有的学生说：好看的东西并不务必是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生说：好看的东西有时也会变得十分令人厌恶，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有同学说自己明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不务必美，要看他的心是不是也很好，内在美才是真正的美。有个学生说有毒的蘑菇往往是漂亮的，我们不好被它美丽的外表蒙骗。多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我们感动，而平时不怎样发言的学生都能勇于表达自己的看法。这才有深刻到位又与我们每个人联系起来的寓意揭示：每个人都会有短处，但是在不一样的状况下方，短处有时也会变成长处。
《狮子和鹿》这篇略读课文是对本单元的学习主题的一种提升，是学习的拓展与延伸，沟通了课内与课外的联系。总之，略读课文的教学是语文教学的重要组成部分，只要教学得法，它发挥的作用并不比精读课文教学小，因而，略读课文的教学不容轻视。我们科组就此作了一些这样的探究，不足之处还有许多。还请各位同仁多提宝贵推荐，我们将继续发奋，使它日臻完善。
