一、【设计理念】
本设计始终遵循语文的学科特点和学生的学习特点，从学科特点来看，让学生在语言形式的学习中培训语言素养和情感素养；从学习的特点来看，让学生自主实践、自主建构，在教师引导和学生自主学习的交互作用下，学生自主走向成长。
二、【教材分析】
这篇课文选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的“吟诵青春” 板块。学习要求是在指导学生在诗歌吟诵与鉴赏中，学会珍爱青春，热爱生命。这篇课文的内容是表达了作者在苦难中“相信未来”的坚定信念；这篇课文的特点是运用丰富的意象和富有韵律感的语言，具有语言美、内容美、节奏美、情感美的特点。
三、【学情分析】
学生需要从中学到的是吟诵和鉴赏诗歌的技巧与方法；高一的学生已经基本上具备了相应的学习基础。其中在认知上，他们已经有一定诵读诗歌、赏析诗歌的能力，而且同学们刚刚学过毛泽东的诗歌《沁园春长沙》，对礼赞青春的诗歌也有了一定的了解。在情感上，他们正值青春年少，对青春也有了自己的理解。但由于对诗歌创作的时代背景比较陌生，因而在走进诗人的内心、体悟诗歌主旨时，可能会遇到一些障碍。在学习过程中，同学们主要是以诵读涵泳法为主要方法，结合入情体验、点评批注等自主学习的方法进行本篇课文的学习。
四、 【教学目标】
（一）知识与能力
1. 能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。
2. 能阐释诗歌的语言特点和效果。
3. 能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。
（二）过程与方法
a) 能在诵读涵泳过程中把握诗歌的内容；
b) 能通过入情体验感悟作者的情感蕴藉。
（三）情感、态度与价值观
1.能体会作者在苦难中坚定相信未来的决心。
2.能体会作者对年轻坚定、执着的态度。
五、 【教学重难点】
（一）教学重点
能解释本诗内容（包括意象）的特点和美感。
（二）教学难点
能说出诗歌节奏（重音、停顿）的特点和效果。
六、 【教学方法】
诵读法、讨论法、点拨法、启发法、多媒体展示法
七、 【教学准备】
（一） 教学用具
多媒体课件
（二） 学生准备
课前预习
（三） 课时准备
一课时
八、【教学过程】
（一）情境导入，生动感知
首先我将播放青春励志歌曲《红日》。“命运就算颠沛流离，命运就算曲折离奇，命运就算恐吓着你，别流泪心酸更不应舍弃。”青春就是一曲不惧风不怕雨的奋斗之歌，对未来的信念和对生命的热爱，像大海上的红日那样喷薄而出。今天就让我们一起走进食指的《相信未来》，感受诗歌对青春激情的礼赞，一起为青春举杯。
（二）：初读品情感之美
首先我将播放示范朗读音频文件，请同学们初步体会诗歌的情感美，并尝试用一句话来概括诗歌中所传达出来的情感，力求简洁、准确、全面。并请几位同学来交流分享自己的看法，然后我也结合诗歌内容说说自己的看法，并借此向同学们介绍作者食指及其创作背景。
设计意图：播放示范朗读音频，能吸引学生兴趣，并给他们美的享受。接下来的介绍写作背景，目的在于带领学生走进文本，为进一步深入做好准备。
（三）：再读品内容之美
在这一环节，我准备让同学们自由诵读诗歌，在诵读中体验诗歌的内容美。请同学们说说作者运用了那些意象来表达自己“相信未来”的情感的，并尝试分析这些意象具有怎样的特点。
设计意图：让学生初步找出意象，然后初步分析特点，是对文本的深入。希望能在由浅渐难的过程中，培养学生分析问题的能力。
（四）：精读品语言之美
在具体的意象分析后，我会请同学们思考，这首诗歌的语言有什么特点，让学生带着问题朗读诗歌，进一步加深情感体验，感受诗歌语言的对称整齐同时又富有变化的魅力。
设计意图：这一环节是为了培养学生对诗歌情感的把握能力。对诗歌的节奏感有一个更好的了解。
（五）：齐读品节奏之美；
在这一环节，我将先让同学们自由诵读，并说说每一句诗在朗读时应该采用什么节奏，具体包括诗歌的停顿、重音以及语气的变化。在你明确节奏的变化后，再请全班同学齐读，共同体验，读出感受，读出享受。
（六）：课外延伸；
我会并推荐同学们课后自主解读食指的另一首诗《热爱生命》，运用学到的和方法，与文本进行对话。
九、【课堂小结】
我的设计亮点是尽可能体现学生的学习特点和诗歌的文体特点，就学科特点来说，抓住了诗歌的特点来设计，围绕诗歌的情感、内容、语言和节奏展开欣赏和研读。就学生的学习特点来说，以学生为主体，环节设置上环环相扣。积极运用归纳法来设计过程。实施时应注意的问题是应充分调动学生的积极性，将文本的主观情感与学生的个人体验相结合。
曹志平
