小小汉字，奥妙无穷。一年级主要任务就是培养学生识字写字意识，那么教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
为了让学生顺利通过识字关，利用不同的活动方式教给学生识字方法。一是随课文识字；二是语文园地识字；三是单独的识字课。特别注重在兴趣中识字。兴趣是最好的老师。小学生特别是低年级学生的有启注意缺乏持久性，集中注意的时间短，而且好动、好奇、好胜，识字教学必须形式多样，新鲜活泼、趣味盎然，使学生在无意注意，轻松活泼的气氛中牢固地识字。下面谈一谈我所知道的能够在课堂上运用的一些趣味识字方法：
（1）做游戏识字
小学生爱玩，爱在玩中表现自己，常用的`游戏有“开火车认字”、“摘苹果游戏”、“我当小老师游戏”等游戏。例如“组字游戏”，课前布置学生制作独体字的卡片，（如晴，需制作“日”和“青”的卡片），课上让学生找朋友，一起读组成的生字，并练习组词，领读。这种游戏，既培养了学生从小动手、动脑、预习新课的习惯，又快乐地认识了字。
（2）变魔术识字
中国的汉字千变万化，利用学生对魔术充满神秘感的心理，激发学习生字的愿望。
如：师：在“口”字上加一笔能变出什么字？
生：加一竖变成“中”、加一横变成“日”。
师：在“日”字上加一笔能变出什么字？
生：由、甲、白、田、目等。
（饶有兴趣的学习中认识许多形近字）
师：汉字也会做杂技，你瞧，它们正在叠罗汉呢！
（课件演示三个“人”在一起）
生（喊）：众。人很多，变成“众”。
（课件演示三个“木”在一起）
生（喊）：森。树很多，变成“森”。
（学生不仅认记了字，而且懂得了字义。）
（3）编顺口溜识字
在学生识记了很多部首及独体字的基础上，可启发学生自编顺口溜识记合体字。
例如：大口里面套小口。（回 ）
木目相伴，心字紧随。（想）
一口咬掉牛尾巴。（告）
顺口溜朗朗上口，妙趣横生，一旦记住便永久难忘。
（4）猜谜语识字
小学生天真、活泼，教善于表现自己的聪明，教学生字时，抓住学生的心理，将认记编成谜语，使学生主动参与，积极开动脑筋。如“茄”字，谜语是：“草头下面一个加，菜园里面常见它，有紫有白杆上挂，请你猜猜它是啥？学生从第一句中获得完整的字型概念，可以从第一句、第三句中的菜园，颜色等特点去验证，去思维分析，最后作出判断。这个过程是对学生进行思维训练的过程，有益于发展智力，并有效地激起学生的非智力因素。如”杏“字，谜语是：”木下口一张，酸甜伴清香；一枝出墙来，红艳报春光“。这则谜语写得很美，不仅记住了字，还有利于学生今后学习诗歌，能对学生进行审美教育。谜语常用压韵顺口的语言形式来描述某个汉字的特征，满足学生的好奇心，一旦猜中，又能使学生享受到成功的喜悦。
（5）儿歌识字
通俗易懂、生动有趣的儿歌，对低年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学生。
例如：在教学”青、请、清、情、晴、睛“ 等形近字时，尝试编了儿歌：”山青青，水清清，太阳出来天气晴。有心就有情，有米精神好。看东西用眼睛，说话嘴边常带请。学生不仅记住了一组形近字，并能根据部首辨析字义。
（6）动画识字
利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学。教师充分利用多媒体课件，让学生来观察一个个充满神秘色彩有形文字。利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略。
在语文第二册《口 耳 目》一课中，有一个生字“月”。先通过课件播放月亮在云中穿梭的画面，然后两朵白云遮住了月亮，再将白云简化为两条线条，最后变为月字中的两横，利用多媒体流畅自然的演变，让学生感受到象形字的特点，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
多种多样的趣味识字方法能够使教学任务轻松完成，利于学生牢记生字，快速识记。对于提高教师的课堂教学驾驭能力、教师教学目标的制定和控制能力、教师的教学魅力、教师的创新能力、教师科研能力，提高学生学习语文的兴趣、学生的创新能力、学生学业成绩、学习能力有重要作用。
