《观察物体》教学设计

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《观察物体》教学设计

一、设计思想

为能帮助学生通过观察物体的复习教学进一步建立初步的空间观念，本节课教学指导思想包括以下几个方面：⑴凸现活动性。课堂教学中组织儿童通过丰富多彩的活动，在观察、操作、推理、讨论、猜测、比较、想象、交流等活动中学会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念；⑵凸现情境性。让儿童在具体的情境中学习数学是数学课程标准所倡导的理念，这部分教材的内容呈现方式丰富多彩，充分利用儿童的生活经验，创设富有情趣的、生动形象的情境。如讲儿童喜欢的小故事、观察汽车等情境，就能有效激发儿童学习的兴趣与动机，调动学生主动参与的积极性，以使儿童初步感受数学与日常生活的密切联系；⑶凸现体验性。教学注重帮助学生在生动、有趣、富有挑战性的活动中积累直接经验。引导学生在活动中用眼观察、用口描述、用脑思考、用心体验，亲历知识产生、形成与发展的过程，在具体的、现实的情境中感受数学、理解数学、体验数学、应用数学，丰富儿童的体验，进一步感受数学的力量；⑸凸现合作性。通过让三人合作观察同一个物体的活动，强调让儿童相互合作、相互启迪、平等对话、分享智慧、互动学习、共同发展。

二、教材分析

《观察物体》是空间和图形领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来。让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的'对应关系，培养学生的空间观念。总复习对这一部分内容安排了两个题目，第七题是从三个方向观察物体，第八题是画轴对称图形

三、学情分析

观察是智慧最重要的能源，要认识事物就必须会观察，同时，也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。虽然学生在前面已初步接触了这一部分内容，但由于低年级学生的观察能力还未形成，因此教师必须教会学生学会观察，要求学生有序地、具体地观察事物，这样，学生才能从观察中汲取知识，并使思维在观察中活跃起来。新课程标准指出数学教学是数学活动的教学，数学课堂应打破传统式的教学过程，构建生生互动的开放式的教学空间，使学生真正成为学习的主人。本节课一开始就用情景导入，吸引了学生的注意力。然后引入学生身边熟悉的环境进行观察，激发学生的学习兴趣。接着采取多种手段，使学生在富有活力的、开放性的课堂情境中，充满灵性地感悟，满怀激情地创造，放飞自己独特的个性。

四、教学目标

1、通过复习进一步培养学生的观察能力、空间观念，掌握观察物体的方法。2、在复习中借助动手操作，进一步发展学生的空间观念和同伴合作意识。

3、联系学生生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系。

4、培养学生从小善于观察，仔细思考的学习习惯。

五、教学重点、难点

进一步培养学生的观察能力、空间观念，掌握观察物体的方法，体验数学与生活的联系。

六、教学策略与手段：

数学教学要重视知识形成的过程，要让学生亲身经历，自行探究，调动多种感官参与教学过程，培养学生的观察，思考、协作能力，作为一名数学教师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想，数学意识。因此本课教学中我采用了启发式教学法，小组讨论式教学法和自主探究教学法。以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。逐步学会用数学方法解决问题，并且获得自我成功的体验，增进学好数学的信心，最终学会学习

七、课前准备

多媒体课件、玩具汽车、3张汽车图片

八、教学过程：

（一）、观察物体的复习

1、导入:小朋友还记得《盲人摸象》的故事吗？故事中的盲人为什么说大象是柱子，是绳子，是扇子？（因为他们只摸到了大象的其中一部分）

2、（1）老师要和小朋友也做一个盲人摸象的数学游戏。请看屏幕，屏幕上会出现一个图形，这些图形也只是整个物体的一部分。请小朋友充分发挥自己的想象力，想一想整个物体会是什么?看谁最能干。

（先看正方形猜，再看长方形猜，最后看着被分割成两部分的长方形猜。）

（2）、小朋友看了三个从不同位置看到的图形，想象出来的物体真多。我们把这三张图形连起来看，就是把从上面、侧面、正面看到的都连起来想，课件同时出示三张图现在你知道整个物体是什么东西？

（原来这是一个电冰箱。）

（3）、现在意见一致了，那让你们看物体的一面、一部分时，为什么会出现这么多不同的意见呢？和同桌小朋友讨论讨论。

（只从一个角度去观察物体是不全面的；我发现，观察物体要从不同的角度去观察，才能说对；因为我们只看到物体的一面，像盲人摸象那样只是物体的一部分。）

（4）、小结：对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天这节课我们就来复习观察物体，老师希望小朋友们能从不同的位置去观察物体，不要闹出盲人摸象的大笑话