《海思》教学反思示例
【学习目的】
1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。3.体会文中富有哲理的语言。4.探究作者思想的广度和深度。
【学习难点】学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。
【方法与步骤】
预习检查
一、 收集了解作者的有关情况
梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。中国作家协会全委会委员。曾长期任新闻记者，现任新闻出版署副署长。
梁衡是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。他历任《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长等职，现任《报纸》副总编辑，中国作家协会全委会委员，中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
他的主要作品有科学史章回小说《数理化通俗演义》；新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》；散文集《夏感与秋思》、《只求新去处》、《名山大川感思录》、《人杰鬼雄》、《当代散文名家精品文库––梁衡卷》。
过去二十年他主攻山水散文，深得古典山水文章的传统，行文草本有灵，水石有韵。近年来又致力于人物散文，特别是历史伟人名人的写作。《觅渡，觅渡，渡何处？》、《红毛线，蓝毛线》等在社会上引起较大反响。
二、 扫清字词障碍
1、给加点字注音:
驰骋(chěng) 掬饮(jū) 皓月(hào ) 休憩(qì)蜿蜒(wān yán)觅(mì)
2、词语积累(解词):
极目：用尽目力（远望）。
穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
呼啸：发出高而长的声音。
归宿：人或事物的最终着落；结局。
休憩：休息。中学语文在线（）
蜿蜒：曲折延伸。
3、辨析下面两组同义词:
(1)悠闲清闲 (2)休憩 休息
两个词语都是形容词，虽然都含有“闲”字。但“悠闲”指闲适自得，“清闲”则指清静、闲暇。
休憩 休息
两个词语都表示“休息”，但它们的语体色彩不同，前者多用于书面语，后者既用于书面语，也用于口头语。
三、 初读课文, 梳理文章结构层次。
写景—联想—沉思
合作探究
一、 细读课文,完成下边的问题:
1、文中有哪些句子自然完成了内容之间的转换?
学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”，“这种可见而不可触的蔚蓝色，似有似无，给人一种遐想，一种飘渺，一种思想的驰骋”，从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。2、作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?
“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容，教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回，在海浪的摇动中产生新的思考。这样，才有利于学生明白作者心中的海的形象。3、课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考?作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?
在海浪的摇动中，作者产生了新的思考。他想到，海是有生命的，大海不仅是生命的摇篮，更是人类文明的摇篮，是人类的精神家园。正因为大海是人类文明的摇篮，最终又成为了人类心灵的归宿。人们对大海的依恋正是一种心灵的回归。
表达表达作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。
二、 品读课文第2自然段，思考完成下列下列问题:
1、这里写的是什么内容?
2、从哪个角度写的?
3、用了什么修辞方法才达到了这样的效果?
4、哪个词用得最好?说说理由。
学情检测
阅读下面的语段，完成1～5题
眼前这哪里是海呢？只有水，水的天，水的地，水的色彩，水的造型。那如花灿开的浪，时起时伏的波，星星点点的雨，湿湿蒙蒙的雾，一起塞满了这个蓝天覆盖下的穹庐。她们笑着、叫着、舔食着天上的云朵，吞没了岸边的沙滩，狂呼疾走，翻腾飞跃。极目望去，那从天边垂下来的波涛，一排赶着一排，浩浩荡荡，如冲锋陷阵的大军；那由地心里泛起的浪花，沸沸扬扬，一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵。那波浪互相拥挤着，追逐着，越来越近，越来越高。赶来到脚下时便陡立成一道道齐齐的水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马，呼啸着扑上岸来，“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上，顷刻间便化作了点点水珠和星星飞沫。还不等这些水珠从礁石上退下，又是一排水墙，又是一声巨响，一阵赶着一阵，一声接着一声，不休不止，无穷无尽。倒是水雾里的那几只海鸥在悠闲地盘旋着，打着浪尖。我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四面八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我立即被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。而那隆隆的浪，滚滚的波，那浪波与礁石搏斗的音乐，又激荡起我浑身的热血。海啊，原来是这个样子。
1. 语段从人的感觉器官具体而形象地描写了大海的气势，作者是从哪些感觉器官描写大海的呢？请举例说明。
答：_从视觉：那如花灿开的浪，时起时伏的波……；从听觉：“啪”的一声，一头撞在那些圆溜溜的礁石上……；触觉：任浪花打湿鞋袜。
2. 作者说“海啊，原来是这个样子”，“海”究竟是怎样的呢？
答：波涛，一排赶着一排，如冲锋陷阵的大军；浪花一层紧追着一层，像秋天田野上盛开的棉朵；追逐的波浪像一道道水墙，像一匹扬鬃跃蹄的野马……
3. 看到大海后，“我”的感觉是怎样的？
答：“我”被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。浑身的热血激荡。
4. 作者生动形象地描绘了大海，请找出你最喜欢的句子，略作分析。
答：
5. 作者浓墨重彩地描写大海波澜壮阔的景象，其目的是什么？
答:调起作者的激情，引发作者的联和思想考。
拓展延伸
1．借助具体物象，培养学生的想像力。
①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买提示:书，不能买到知识……请你联想它的作用和局限，越多越好。能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心……
②有位作家写了一首诗《0的断想》：0是谦虚者的起点，骄傲者的终点；0的负担最轻，但任务最重；0是一面镜子，让你重新认识自己；0是一只救生圈，让弱者随波逐流；请你运用发散思维续写下去。提示:0是一块空地，可种五谷；是烟圈，虚度年华；是铁环，组成坚韧；是战鼓，激人奋进……
③“我扑在书上像饥饿的人扑在面包上。”“书是全世界的营养品。”这是文学家关于书的比喻，它还可以比喻成什么?运用发散思维展开联想，请口头表达。提示:书是进步的阶梯、知识的源泉、驶向知识海洋的船……(学生自由发言，教师随时引导。)
