21、《乡下人家》（开发型）
教 师 | 陈建素 | 学 科 | 语文 | 执教班级 | 四（5）班 | |||
教学时间 | 2011年4月 19日（第12 周星期 二 ） | 教学地点 | 四（5）班 | |||||
教学内容 | ||||||||
教学课时 | 第 1 课时 | 教学课型 | 阅读课 | 是否集体备课 | 否 | |||
教材 分析 | 陈醉云先生的《乡下人家》如一幅田园风光的写意画卷，自然、和谐，亲切，祥和。使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。 作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。他按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 本文语言朴实生动，清新秀美，通过对动植物拟人化的描写，表达自己喜爱乡村生活的感情，是训练学生想象、朗读、积累的良好素材。 | |||||||
教学 目标 | 1、认识本文的生字新词，感知课文内容，根据教学实情灵活应对，学习课文其中的几自然段，了解并体会乡村生活的美好。 2、有感情地朗读课文，积累优美的词句。 引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，读中积累，充分尊重学生独特的感受，体验和理解，让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言。 3、教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。 | |||||||
教学 重点 | 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好， | |||||||
教学 难点 | 体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。 | |||||||
教学 准备 | ||||||||
预设过程 | 设计意图 | |||||||
一、情境导入，激发兴趣 1、我带大家去乡下走走！[音画：竹林] 2、走在乡间的小路上，你感觉怎么样？ 3、你最喜欢哪一副画面？ 4、想去这样的乡间走走看看吗？ 二、初读课文，整体感知 1、今天，我们就跟随着著名作家的文章走进——板书课题 2、自由读课文，难读的地方多读几次。 3、检查生字词 | ||||||||
（一）芍药 凤仙 鸡冠花 大丽菊 （1）指名读 （2）重点多音字：冠 齐读 出示两种解释 （3）看过这样的花吗？图片感受 （4）用一个词形容刚才你看到的画面？ （5）带上自己的感觉读花名！指名 齐读 （二）瓜藤 攀上棚架 爬上屋檐 一道别有风趣的装饰 （1）指名读 （2）齐读 师引读连成句 4、出示课文插图 只有一副画面，谁能读成文中一句话？指名 [乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景] 三、分类 1、其实乡下人家就是一副美丽的画面，在文中找找课文中写了乡下人家的什么？ 指名写板书：瓜 鸭 鸡…… 2、谁能根据课文的顺序给他们分分类。指名说 [板书：植物 动物 人] ⑴为什么你这样分？ 师：作者就是通过描写植物、动物、人的活动介绍，生接——乡下人家 ⑵整理后就是这样！ [课件：瓜 花 竹 鸡 鸭 吃饭 梦乡] 四、抓“植物”，体会乡间美 1、找出课文中下乡下人家最迷人之处。 2、“好文章，就是这样好好读，细细品。” 3、交流 （一）红的瓜、碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 ⑴自由读句 ⑵你看到了哪两副画面？指名 ⑶男女生分读 ⑷如果你是设计师，你会喜欢哪副画面？ 引读——……这就是一道别有风趣的装饰 （二）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽…… ⑴读着读着，你发现了什么问题？标点符号 ⑵那作者为什么用逗号？（花是按不同时间开放的） ⑶指名读，齐读 “看来，逗号也有它独特的美丽。” （三）还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿…… ⑴如果你们是竹子，你们想怎样探出头来？再做动作 ⑵小竹笋们，你探出头来看到了什么？ ⑶这该是一片怎样的画面？ ⑷就让我们一起去看看吧！音画播放 ⑸此时此刻，在这片绿油油的竹林中，你最想干什么？ ⑹积累句子，朗读练习 五、拓展深华 1、像这样的句子，课文中还有很多 2、在这样的乡下人家，你还会看到什么？ 3、小练笔 我会写： ⑴_______________，构成了一道别有风趣的装饰。 ⑵_______________，显出一派独特的农家风光 （和煦的微风 归巢的鸟儿 绿绿的浓阴 好鲜的笋 ……） “可以选择这些美美的词，也可以自己想象》” 4、总结，下课 | ||||||||
板书设计 | 乡下人家 植物 动物 人 | |||||||
作业设计 | ||||||||
