教学目标：
1 、知识与能力：学会本课的生字新词。
2 、过程与方法：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力；通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。
3 、情感态度价值观：引导学生通过读演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学过程：
一、谈话导入
我知道咱们班的小朋友都喜欢小动物，所以，今天我给大家带来一个关于动物的故事，想不想听？师讲述故事（课文第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今天要学的童话故事。板书课题。齐读课题。
二、初读识字
1 、自由读故事，圈画出不认识的生字。
2 、要想把课文读好 , 我们先要过识字关 :
课件出示词语：谁愿读给大家听？指名读、开火车读。
4 、齐读词语。（每个词语读两遍）
5 、出示单个的生字
6 、重点字指导：“软”的反义词是什么？（硬）怎样记住这个字？看“串”字你想到了什么？（一串串羊肉串）联想识字也是一种很好的记字方法。（许多同类事物连贯起来就是“串”）
借助偏旁识字“葡萄”“狐狸”。（葡萄属于藤本植物，所以带草头，狐狸是一种动物，所以有反犬旁。）指导读好轻声。
7 、齐读生字。
三、再读课文，理解感悟
1 、自由读课文，说说故事中出现了几种小动物？谁第一个尝到了葡萄的味道？划出相应的句子。（相机板书：吃到了）
2 、师生交流：指名说一说，找出相应的句子读一读。
教师相机出示课件：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地 爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地 吃起葡萄来。
（ 1 ）自由读句子，你发现了什么？怎样爬上葡萄架？你从“迫不及待”中读出了什么？
（ 2 ）指导读好这句话。
（ 3 ）自由读第二句话，说说自己的看法。指导读好句子。
（ 4 ）小结：句子中用上了“迫不及待”“大口大口”这样的词语，句子就更形象了，意思表达更清楚了，这就是用词的妙处。
3 、猴子尝到的葡萄是什么味道的？如果你也吃了一颗甜葡萄，你会怎样？“啊，真甜！”
4 、这么甜的葡萄狐狸尝到了吗？它不想吃吗？你从哪里看出来的？（学生快速读课文，找到相应段落。）
（ 1 ）指名读一读第一自然段。课件出示重点句子：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
①学生齐读这句话。你从哪个词语中读出了狐狸特别想吃葡萄？“转来转去”“跳起来”
②你想怎样读这句话？教师指导朗读。
③狐狸想吃这葡萄却没吃到，所以他说：“这葡萄是酸的`，不能吃！”（板书：没吃到）
④你觉得这是一只怎样的狐狸？“狡猾”
5 、还有谁说过这葡萄是酸的？课件出示对话部分。
（ 1 ）师生合作分角色读对话。
（ 2 ）小松鼠和小兔子尝过这葡萄吗？那他们怎么也说葡萄是酸的呢？
（ 3 ）你有什么话想对小松鼠和小兔子说吗？（不能轻信别人，要亲自去体验，去尝试）（板书：老实、轻信）
（ 4 ）你觉得小猴怎样呢？（聪明、敢尝试）
（ 5 ）指导朗读对话。
6 、看到小猴吃得那么开心，小松鼠和小兔子也尝了一颗，怎样？
7 、哎，他们有一个问题想不明白了：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮他们想想原因吗？
8 、“吃不到葡萄就说葡萄酸”这是狐狸闹出的笑话。如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子一样啊？（不能别人说什么，自己也说什么，要敢于尝试，亲自试一试，才能下结论。）
9 、老师还有一首儿歌要送给大家，我们一起来读。
葡萄 大，葡萄 圆，
串串 葡萄狐狸 馋，
摘不到，硬 说酸 ，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不轻信，
迫 不及待 架上攀，
自己尝试味道甜，
凡事都要亲体验。
四、 默读课文，细细品味
1、 提出默读要求。
2、 图文结合自读课文。
五、 故事推荐阅读：《好想吃榴莲》
板书设计：
松鼠 兔子
↓
老实↓轻信
酸的 ↓ 甜的
狐狸→→ 葡萄 ←← 猴子
没吃到 吃到了
