体育教案检查评语篇一：对体育课评价的一点浅议
教学评价是依据体育教学目标，是体育教学的重要环节。
做好体育课的评价，是抓好体育教学研究工作的中心环节。通过评价可以帮助教师更深入地理解体育教学过程，掌握体育教学规律，有利于肯定教师的教学效果，调动教师的积极性、主动性，进而推动教学改革；可以帮助学生启迪智慧并理性思维，开发潜能并激励创新，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力，真实有效的课堂教学评价不但决定学生的学习效果，甚至会影响学生一生的思维方式，故课堂教学评价一定要做到“启智而真实”，切不可流于形式。
一、当前体育课评价中存在的问题
1.对体育教学质量评价目的的认识各不相同
体育教学评价是体育教学过程中的一个重要环节，他的目的只有两个：一是检查教师的教学情况，帮助教师发现问题，改进教学方法；二是让学生了解自己在某一学习阶段学习情况和需要改进的地方，在此基础上进一步提高学习效果。但在实际中，往往存在为评价而评价的做法，以学生的达标作为标准的评判。
2.体育教学评价内容不全面
长期以来，体育教学评价中的评价内容往往重考试、轻教育，重技术、轻兴趣，把重心放在身体素质、体育技能和理论的考察，忽视了教学目标中的运动参与、体育意识、合作精神等情感和社会性发展等非智力因素方面的目标。
3.不注重学生对教师的评价
一个良好的'教学评价体系的构建，必须建立在广泛的支持和参与互动之上，评价主体的多元化，使得评价结果可以相互验证、优化结论，从而增加评价结果的信度与效度。然而学生对教师评价在教育评价体系中未得到应该有的重视。
二、重视教学态度
教学态度是评价体育教师教学质量最基本、最重要的标准之一。不论是什么级别的教师，都要具有良好的教态，教态不好的体育教师不但不能上好体育课，还容易引起学生的反感。有些教师教学不认真、工作不负责，课前无教案或教案不详细、不规范，课前准备（场地、器材的布置、安全措施）不充分，都难以
上好课。这不仅仅反映出教师的教学态度问题，本身也能反映该教师的教学能力问题，所以评课要先评上课教师的教态。
三、注重课的实效性
体育评优课、公开课、示范课、研讨课等归根到底是想评出好课进行宣传推广，让更多的教师采用该方法进行上课。但通常看到一些体育教师在有人来听课、评课时，总是占用大量的场地、器材，认为场地大，器材多是上好一节体育课的前提和关键。把校内的场地器材都用上，甚至花了大量的人力、物力去做教具，把整个课堂搞得象在演戏，看起来内容丰富多样，其实，并不一定都好。有些评优课、赛课活动，上课者在一个多月前就知道上课的内容，操练了多遍后再来迎接评课，评课者看到的是一场圆满成功的好课。但是这样的课推广给再好的教师去上，也难以达到原上课者那种“高水平”。评课并不是为了看场面，而是要注重实效性和推广价值，要向多数学校的日常教学靠近，否则，这种课就失去实际意义，浪费了人力、物力和财力。
四、深入研究教材教法
