兴趣可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。那么，如何培养学生的学习兴趣，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？
一、创设民主和谐的气氛，培养学生的学习兴趣
教师可通过生动幽默、富有情感的语言来创设民主和谐的环境气氛，促使师生情感交流及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣；“亲其师，信其道，乐其学”，使学生产生积极的学习情感，促使他们主动发展。
二、巧设导语，培养学生的学习兴趣
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
三、创设情境，培养学生的学习兴趣
情境是人们对事物进行形象感受最为直接的方式和方法。语文课堂教学中，可运用具体的事例（实例来自我们的生活，最好是接近学生的生活），去激发学生的乐学情感，培养学生的学习兴趣，真正让学生“动”起来。这样能促进学生的思考，促进学生各种智力因素的发挥。
1、迁移情境。
教学中教师可根据学生原来的认知结构，以此为基点，营造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范、教师点拨、学生互激、教师讲析以掌握新的知识的氛围，使学生掌握新的知识，教会学生迁移应用，达到学以致用的目的。
2、问题情境
心理学研究表明：问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问，制造悬念，能激发学生探究的欲望。布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如果把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣，诱导学生思考，训练学生思维。 3、质疑情境
古人云：“学源于思，思源于疑。”要营造质疑情境，增强学生的问题意识，让他们在学习的过程中大胆质疑。我们应该鼓励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的观点。只要学生言之有理，我们就给予肯定。这样做，其实就是张扬学生的.个性，培养创新的精神。
4、合作情境
在教学过程中，要重视使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。这种情境具体体现在讨论式的学习和研究性的学习中。教师要善于设置具有思辨性的问题让学生展开讨论，全程激发学生学习的积极性。
四、巧设提问，培养学生的学习兴趣
著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”提问是教师有目的地设疑，以引起学生积极的定向思考的一种方式，它是推动学生实现预期目标的有效控制手段。语文知识的传授离不开创造性的提问，适合学生思维心理特点的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能引燃学生的思维火花，从而有效地唤起学生求知的积极性。当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会明显起来。提问可以采取多种形式和方法，如口头提问、书面提问、集体讨论、学生自己设问等形式和方法。还可以选择一些较为简单的故事让学生读后给老师提问，然后再让学生谈自己的感想，让学生感觉到课堂不只是教师的，也不是个别成绩优异者的，课堂是我们大家的课堂，我们在课堂中应发挥出自己应有的能量，变“苦学”为“乐学”。
总之，在语文教学过程中，离不开学生对语文学习的强烈兴趣，教师必须尊重学生，积极引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心，优化课堂教学，使学生的语文学习能力和学习效果得到大幅度的提高。
