时间过得真快，一天又将结束了，今天一定有不少的收获吧，需要进行好好的总结并且记录在日记里了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的学生日记8篇，希望对大家有所帮助。
我早就想养一条狗了，可是妈妈不允许在家里养狗，爸爸又不在，所以一直都没有养。
现在爸爸在家，我就去找爸爸，让他和我去外婆家捉一只狗来养。
刚来到外婆家，爸爸和我就去看狗了。一共有四只：一大三小;大狗：黑色的脸，黄色的毛，看起来还不错，但是牙齿太锋利了，我不敢把它带回家，我怕它造反，不过，爸爸刚好看上了那条狗。我接着看，第一条小狗：是一条花狗，上身呈深黑色，下身呈白色，挺可爱的。第二条小狗：全身都是深黑色的，手掌大的头缩了起来，好像很怕人，我挺喜欢这条狗的。第三条小狗：也是一条花狗，和第二条差不多。
最后，爸爸选了大狗，我选了第二条小狗。爸爸问我：“你想要那条小狗吗?”“想要。”我把那条小狗抱了起来说。“那好，我们就养这天小狗吧!”最终，爸爸还是听了我的，把小狗带回家了。
20xx年11月3日 星期四 晴
我刷牙的时候，看到牙刷们一动不动，好像在玩“木头人”游戏。我摆好刷牙的姿势，也一动不动。我刚坚持了一会儿，妈妈就催着我上楼睡觉。我只能刷好牙齿，立刻上楼睡觉。所以最后，我输了。可是我明天还想和牙刷继续玩“木头人”游戏。
11月4日 星期五 晴
今天放学走到家门口，我正想吃面包，哥哥像兔子一样，从前面跑来把我的面包抢走了。我对着哥哥的背影愤怒地大喊大叫：“为什么?”忽然，我觉得好像有个人在学我说话。我很好奇，又大叫几遍“为什么”，有时会从大树那边传来“为什么”的声音，有时又没有。咦，是谁学我说话呢?难道有隐身人吗?
回家写作业时，我又大喊“为什么”，可是什么也听不见了。我想大概是隐身人也回家了吧。
11月8日 星期二 晴
我刷牙的时候，有一颗牙齿像调皮的宝宝，老是晃来晃去。突然，这颗牙齿掉了下来。我很难受，又有点害怕，万一被妈妈发现了，肯定不许我再吃糖了。我就把这颗牙齿藏了起来。
11月8日 星期二 晴
今天放学回到家，小狗围着我转，我灵机一动，对小狗说：“小狗，小狗，我们来玩‘警察抓小偷’的游戏吧。”小狗摇摇尾巴，好像听懂了。我又说：“小狗，你当小偷，我当警察……”我还没说完，小狗就开始跑了。我急忙追，可小狗跑得太快了，我怎么也追不上。追着追着，我就放弃了。回到家，我坐在凳子上喘着气。这时，小狗竟然也回来了，我立刻一把抓住它，开心地大喊：“我终于抓到小偷啦!”小狗还开心地朝我伸舌头呢!
今天凌晨5点25分我从闹铃声中醒来，匆匆洗漱、穿衣之后，便出门融入朦朦拂晓中。我是昨晚接到今天早上6点之前赶到单位的通知。虽是初秋，但拂面而来的习习凉风夹带着丝丝冷气。我下到地下车库拿电动车时，只见值班师傅趴在桌子上睡着朦胧觉，大门紧闭。这么早打搅老师傅的美梦，真的有些不忍心，只得硬着头皮喊醒老师傅开门。还有老师傅并没有因为我的打搅而生气，起来默默地为我开门。我一脸歉意，道过谢，推车出门了。
大街上冷冷清清，稀稀拉拉的车辆快速地在路面穿梭着。车少人稀，骑车在宽阔的道路就显得无拘无束，车子飞速前进，冷意却是更浓。路上不时撞见早起的环卫工作在清扫道路，橘黄色的工作服，白色的口罩，还有舞动着的长长的扫帚。正是他们这样默默无闻的工作，给我们的城市带来了干净整洁。我心底对他们生出由衷的敬意。
以前很少这样早起，刚开始起床时觉得这真是一种痛苦，但看着环卫工人日复一日，年复一年地重复着这样的早班，我的怨言显得没有了底气。既然已经起来了，那就改变心情，好好享受一下别样的早班也是一件美妙的事情。一路这样想着，不知不觉中就到达单位了。新的一天开始了!
日记是记录生活，提高作文水平的有效方法，指导低年级学生写日记，既可训练学生学会细心观察生活，又可培养学生的语言表达能力，为高年级习作打下扎实的基础。然而，低年级学生生活经验少，词汇积累匮乏，注意力也缺乏持久性，我们该如何指导他们坚持写日记呢？我认为应从以下“三个字”上下功夫：
一、乐。古人云：知之者不如好之者，好之者，不如乐之者。“乐”是学生坚持到底的力量之源。在孩子学完拼音后，老师应有意识地训练学生开始写稍为复杂的句子，记录自己在一天里的点滴见闻。如通过每日班级新闻，让学生说说“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”等。活泼有趣的交流后，再写一写，“说什么，写什么”。老师只需强调日记必须真实，内容新鲜即可，不必对学生的日记作过多的方法指导。这个过程中，学生还可能写不出东西，也可能只写两句话，或是写成流水帐……，我们千万别批评，反而要找出学生日记中的亮点及时奖励，让学生体验日记成功给他们带来的成就感，喜悦感，激励学生慢慢写出完整、通顺的一段话。
二、活。为了更好地保持学生写日记的兴趣，日记的形式一定要活，如不同星期不同的形式，并联系家长积极配合。可以让学生把自己喜欢的画片，照片贴在日记本上，并写一句或一段完整的话加以说明；可以让学生自由画画，然后在画的旁边配点文字，写成图文并茂的连环画日记；可以让学生看自己喜欢的卡通片，然后将节目内容记下来；可以让学生在网络上写日记，与同学、老师、网友即时互动；还可以让学生与家长与老师PK日记，在这样轻松愉快的心理环境中让孩子借鉴、学习，长期坚持写日记。
三、实。日记内容要求真实的同时，老师也要尊重学生的实际。一、二年级的学生，生活经历少，形象思维占主体地位，我们要顺应这一规律，给学生充分的自由。因为这个年龄段的学生都爱画画，首先让学生在本子上尝试把自己想说的画下来，然后在旁边写上简单的一句话，如果学生感到写字困难，可以由他自己口述，请家长记录，渐渐地，由写一句到写两三句，最后顺利写成一段，循序渐进，其次，老师要鼓励学生多进行课外阅读，背诵优秀，有特色的句子，并模仿说一句话或几句话。最后要充分调动学生生活点滴积累，写身边实实在在的东西，使日记有血有肉，不空洞。
总之，我们遵循“乐”、“活”、“实”三字经，语养学生从小养成写日记的习惯，让学生学会观察，学会表达，为学生积累“原生态”成长相册，收获生命中的一份宝贵财富。
刚打下课铃，我拉开窗帘一看，哇！好大的雪呀！外面白茫茫的一片，整个学校好像盖上了一层雪白的被子。我控制不住激动的心情，赶快和同学们冲到了操场上。
雪花还在纷纷扬扬地下着，像是无数可爱的小精灵在空中跳着华丽的芭蕾舞。我抬起头向屋顶望去，屋顶已经像一片面包，堆积了许多“奶油”了。我伸出手接住一片晶莹透亮的雪花，仔细一数，真的和书上说的一样——有六个瓣。可是它们像是在和我捉迷藏，不一会儿就不见了，我的手心也变得湿湿的。我又伸出舌头，舔了舔落下来的雪花凉丝丝的，好玩极了！
雪越下越大，操场旁的柿子树上也落满了松软的雪，令我想起了老师教我的一首古诗——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”真美啊！地上的雪越来越厚，踩在上面发出咯吱咯吱的声音，是大自然演奏的音乐吧。
这时，牛老师带领班里的同学出来了。我们自己分成了两队，开始了激烈的“战斗”。我赶快投入进来，团了一个大雪团儿，瞄准目标——“命中！”我大声叫道。洋洋得意地炫耀时，不知道是谁扔的`一个雪球打在了我的脸上，大家都开心地笑了起来??大大小小的雪团在我们手中来回飞舞，我们叫着、笑着、跳着、跑着，开心极了。
这场大雪给我们带来了多少开心与快乐呀！
摘 要：“学而不思则罔”，反思在学习活动中的重要性自古就被教育者们倡导和重视，反思不仅能及时改正错误，还能优化己有的认识，提高自身素质。
一、利用实验教学，促进学生反思
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以提供直观素材，培养学生的各种技能，加深学生对课本知识的理解，同时也是培养学生反思性学习能力的绝好途径。新课程理念指导下，教师应整合教学资源建立一种问题解决的实验教学模式，变“照方抓药”式实验为学生自主探究式实验，使他们在实施自己设计的实验方 案遇到障碍时更能够积极地独立思考，调整思路，保证实验问题的顺利解决，从而提高反省认知能力。例如，讲授盐类水解这一课时，引导学生根据酸溶液显酸性、碱溶液显碱性这一已有知识推测盐溶液应该显什么性呢？学生大都会答中性，此时教师提供氯化铵、醋酸钠、氯化钠三种盐溶液要求学生设计一个实验来验证自己的推测。这一实验设置了对照组，控制了实验中的单一变量，为学生的反思提供了很好的素材。尤其是当学生发现实验现象与预想的不一样时，便会立即产生疑问，反思自己最初的推测，进而激起探求真相的欲望，进入积极思维状态。借助对实验结果的反思，一方面加深了学生对问题的理解，一方面能使学生及时调整自己的学习过程和策略，促进自身思维品质的发展和思维能力的提高。
二、利用化学史教学，促进学生反思
我们学习的化学知识是化学家们几千年艰辛探索的文明成果，直接简单地告诉学生结果，很难提升他们的化学素养。反之，如果能让学生从当年化学家的角度去探索、反思、进而“发现”这些知识，既可以完善学生的化学思维，又可以提高他们的反思能力。我们应该如何处理，才能使其成为学生的再发现呢？平时教学过程中要注重化学史教育，创设当时的 问题情境，坚持学生为主体，注重发现的过程。例如，在介绍苯分子结构的教学中，苯分子的结构到底是怎么确定的？其中 经历了怎样的历史过程？就可以利用学生已有的知识，沿着化学家的道路，去再发现，促进学生的反思性体验。
三、利用习题教学，促进学生反思
大多数学生在做化学习题时思维活动在解出题目的答案后就停止了，订正错题时也仅限于重新求得正确答案，他们大都缺乏对已完成作业进行反思的意识，这显然不利于知识的牢固掌握和举一反三、触类旁通。此时教师的引导就显得尤为重要，教师应以习题评讲作为切入点，采用提问方式启发学生积极反思，促进学生发现问题。从而提高学生的解题能力和思维能力。比如有这样一道习题：在KClO3+6HCl（浓）==KCl+3Cl2↑+3H2O的反应中，被氧化的氯与被还原的氯的原子个数比为：A.1：6； B.6：1； C.1：5； D.5：1大部分学生都错选了B。评讲时教师可以设置一连串的问题：“盐酸在该反应中体现的性质有哪些？”、“6mol盐酸都被氧化吗？”、“HCl前面的系数6应该拆成几加几？”、“产物中6mol零价的氯来自于哪些反应物？”“你分析这道题目时忽略了那个关键点？”“类似的氧化还原反应都应该注意这一关键点，比如我们学过的 哪些反应？” 这一组问题层层递进，逐步深化，可以引导学生反思自己的解题过程，在反思中认识到自己错误的原因，找到解决一类题目的方法。
四、撰写反思日记，形成反思习惯
中国有句古训：习惯成自然。教师如果要求学生把每一阶段的学习过程及学习结果以日记形式记录下来，可使学生将反思的习惯落在实处。学生的反思日记是学习过程的一种经常性的总结，是学生用自己的词汇对学习体 验和感悟的系统地整理。这些日记具有很强的揭示性，通过它学生可以认识到自己这段时间里学会 了什么，会是因为突破了思维的哪个关键点。还有那些是不太会的，问题的症结卡在哪儿了。通过反思归纳总结迁移质疑从而更好地组织自己的学习。另一方面，教师通过学生的反思日记 可以了解自己的教学 行为有那些优点和不足，从而及时的调整教学策略，改进教学方法。学生每单元一次整理他们的学习记录，每次将反思报告上交给教师，教师在学生日记上或作一些适当的学习方 法、学习策略的点评；或写一些鼓励性的话语，进行心与心的交流；或为他们日记上留下的疑难问题指点迷津。同时
教师还可以在课堂上和学生一起探讨日记中的一些记录，解决学生们普遍存在的疑难问题，分享他们的反思成果，明确他们努力的方向。这样，学生在老师的指导下持之以恒地撰写反思日记，化学反思性学习能力就会逐渐提高，反思品质就会逐渐形成，他们的学习兴趣、学习信心，竟争意识、主动参与的意识就会明显增强，他们就会从多角度、多层次、全方位地反思化学问题，以达到求新、求异、优化解题思路、提炼化学思想方法的目的。
当然，培养学生反思性学习能力的教学活动中，要突出学生的主体，教师的引导不能替代学生的思维活动；要注重过程性，淡化结果性；要注重教学的开放性，淡化 教学的结构性；要注重启发性，消除灌输性。高中化学教学中如何引导学生进行反思性学习值得我们化学教师进一步的探讨和学习。
又是岁末年初了，在孩子们的欢呼声中，在清晨那清脆的鞭炮声中，它再一次悄然而至……
许许多多的人都在放。 我也不例外。我和妈妈一起到楼下，拿出鞭炮，点了起来。妈妈让我放，我死也不肯。可是，看着妈妈放我手也痒痒了。虽然我不敢放，但也禁不住诱惑。我让妈妈给我放。妈妈不放心地说：
"小心一点哦！""知道了。"
我本以为放鞭炮是很简单的，可是当我要点的时候，我的手不停的发抖。过了一会儿，妈妈见我还没点，问我："你是不是不敢哪？""妈妈还是你来点吧，我不敢
点。""胆小鬼！"我看着妈妈熟练的身手，看见别的孩子都在笑我，心想：我真是没用，怎么连鞭炮都不敢放哪！比我小的孩子都敢放 ，我怎么就不敢呢！哎……
于是，我脚一踏，心一横。我决定了，我要勇敢一点自己放鞭炮。"恩。"妈妈在一旁为我喝彩！有妈妈的鼓励，我更加心血来潮了。我一定要放！
我抱着鞭炮把它放在地上，手里拿着打火机，我闭紧眼睛，一打，"嗖"地一声，鞭炮放起来了。我很高兴。我终于敢放鞭炮了！耶……这时，旁边的孩子都对我刮目相看。因为这是超大型的鞭炮。
我们一直玩到深夜，嘴里啃着美味水果，手里燃放鞭炮烟花……小孩们载歌载舞，忘情地玩个痛快！
孩子们在放爆竹，欢乐地活蹦乱跳，这时，屋内是通明的灯火，庭前是灿烂的火花，屋外是震天的响声，把除夕的热闹气氛推向了最高潮。这个新年一定就像鞭炮一样红红火火！
